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人与动物和谐相处 —凭借课例，引导学生学语文用语文 陈宁卿 “语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习是决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。”因此，要结合课文的学习引导课外阅读，引导学生读整本的书；通过综合性的学习，开展形式多样的语文实践活动，使学生在活动中学语文，用语文。这是四年级上册“义务教育课程标准实验教科书”语文教学的目标之一。 四年级上册语文第四组课文，写的全是“作家笔下的动物”。每一篇文章都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。这组教材的编排，是要让学生通过读书感受动物的可爱、可敬，引发学生树立人与动物和谐相处的理念；同时，使学生体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。那么怎样凭借这组课文的教学，来达到这一目的呢？ 一、自读自悟，体会作者的表达方法。 1、告诉学生，动物和我们人类共同生活在地球大家庭里。我们这个大家庭，因为有了各种动物才变得更加可爱，更加富有生机。让我们一同关注动物、善待动物，共同分享地球的美丽！因为动物是人类永远的朋友！”在学习这组课文之前，教师先引导学生通过上网查阅、调查走访、查阅图书资料等方法，初步了解动物的奥秘，激发学生探究动物世界的兴趣。 2、自学课文，感受动物的可爱。 引导学生学习课文，理解作者是怎样描写动物的特点的；从文中哪些地方可以看出作者对自己所描写的动物的喜爱，作者用了哪些方法来表达自己的感情。 一是作者采用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范等一系列对比，形象生动，使人如闻其声，如见其形。 《母鸡》一文的前半部分，写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。课文通过鲜明的对比，来表达出作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，赞颂之情。 二是作者善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等看起来含有贬义的词语表现鹅的个性，实际上表达作者对鹅的喜爱之情。从而让学生感受作者幽默风趣的语言风格。 三是作者多处采用拟人的写法，生动地表现了动物的特点，又深深地表达了自己的喜爱之情。 二、运用各种手段，认识了解更多的动物。 要想通过这一组课文的学习，让学生充分了解作者描写动物特点的方法，了解有关动物的知识，引发学生树立人与自然和谐相处的理念，那是远远不够的。因此，笔者采用以下手段来帮助学生。 1、引导学生大量阅读关于动物描写的读物。沈石溪认为“了解、热爱、保护我们赖以生存的大自然要从孩子抓起，而通过文学故事这样的形式引导孩子，是最为行之有效的……”所以，笔者介绍学生阅读大量的这类故事书，如：以动物与人类关系为主题的当代西方少年小说——《动物与人类小说系列》；格日勒其木格·黑鹤的《黑鹤动物小说——黑焰》；高长龄的《动物的故事》；中国动物小说大王——《沈石溪文集》和《沈石溪动物传奇故事》等。这些书生动地书介绍了动物奇特、有趣的故事，融传奇性、知识性、文学性于一体，扣人心弦，有极强的感染力。学生通过阅读，能扩大视野，丰富语言积累，对动物产生由衷的喜爱之情。 ?在引导学生阅读的同时，提醒学生，思考几个问题：你喜欢作者笔下的动物吗？为什么呢？作者采用了哪些方法描写？以此巩固课文中学到的各种不同的表达方法，同时，学习不同作家表达同样的喜爱之情，但具有不同的语言特色。更重要的是，让学生在大量的阅读中认识到，人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，无论是什么样的动物，即使那些常常给我们制造麻烦的动物，都是人类在地球上宝贵的良师益友。从而，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。 2、介绍学生观看有关的期刊和电视节目。让学生上网搜索，了解介绍动物的期刊，如《大自然探索》以及电视节目，如《动物世界》《人与自然》等。安排“口语交际”，让学生抓住特点说说自己喜爱的动物，表达对动物的喜爱之情。使学生眼界更加开阔、胸怀更加宽广，更加深入地理解地球是所有生命的家园，我们应该关爱动物，关爱生命。  三、有感而发，表达对动物的喜爱之情。 引导学生认真观察自己喜欢的小动物，注意发现它们的特点，试着模仿作家描写动物的方法，把动物的特点写出来，包括外形，脾气，如怎样进食，怎样嬉戏，怎样休息等，使动物的形象丰满，性格鲜明，充满生机与活力，把自己的喜爱之情表达出来。 组织学生互相交流，师生一起欣赏，一起评价习作，看看谁的语言表达风趣幽默，谁描写的动物更能引起读者的喜爱之情。同时，在班级习作