化学周练6分析.doc

生成性教学是教师在原有教学设计的基础上根据教学的实际情况灵活开展并调整教学活动,从而促进学生和教师发展的教学活动过程。以下是小编为大家整理的关于化学课堂生成性教学案例，给大家作为参考，欢迎阅读! 化学课堂生成性教学案例篇1： 《金属的化学性质》是人教版化学实验教科书下册第八单元课题2的教学内容。由某农村初中的高老师执教。 课堂初始，教者创设问题情景导入新课，进而引出金属的化学性质之一：大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易与剧烈程度不同。 “镁条在空气中的燃烧”实验由一学生演示，其他学生仔细观察实验现象。实验刚一完成，学生就积极举手发言。甲说：镁条在空气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光;乙说：我还看到有大量的白烟生成……其他学生也一致赞同。这时教者突然有点懵了，在以前师生倒背如流的实验现象中，一直没有给“烟”安排位置，这该如何解释?教者快速理顺了自己的思路，放手让学生大胆的去猜想。很快，讨论就有了结果——联系红磷燃烧的现象为“产生大量白烟”，白烟是五氧化二磷固体，那镁条燃烧产生的白烟则应为氧化镁。 随着课堂教学的推进，初步通过金属与氧气的反应探究出部分金属的活动性后，教者提问：大家还知道金属能与哪些物质反应吗?学生又是翻书回顾又是讨论，这时教者出示小黑板，提出问题：镁、锌、铁、铜都能与稀盐酸的反应吗?反应的剧烈程度如何呢?教者准备演示实验，但当她看到由于受办学条件的限制平时少有机会做