2016年河南省中等职业学校教师信息能力提升研修项目(远程培训部分)实施方案.docxVIP

2016年河南省中等职业学校教师信息能力提升研修项目（远程培训部分）实施方案奥鹏远程教育中心2016年10月目 录一、 培训目标4（一）总体目标4（二） 具体目标4二、培训对象5三、培训学时5四、培训时间5五、培训方式6六、培训内容6（一）内容设计6（二）预设课程结构7（1）四个套餐课程包选学9（2）提供学习微课及检索工具10（三）测评11（1）前测与课程推送11（2）培训测评11（四）研修活动12七、阶段安排16八、考核评价18（一）考评原则18（二）考评方式（分角色考核）18（三）考评结果的应用方式20九、组织管理与专业指导20（一）组织管理201.教育主管部门（教育局项目管理者、区域管理员）202.河南师范大学203.奥鹏项目组214.项目校校长22（二）专业指导221.奥鹏专家团队（国家级）222.区域专家团队（区域级）233.工作坊研修小组（教研组）234.工作坊坊主232016年河南省中等职业学校教师信息能力提升研修项目（远程培训部分）实施方案根据教育部办公厅 财政部办公厅教育部办公厅关于印发《教师信息技术应用能力标准（试行）》的通知（教师厅[2014]3号）等文件精神及河南省教育厅相关部署要求、河南省职业教育总体规划的要求，切实提升参训教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，结合河南省中职教育实际需求，特制定2016年河南省中等职业学校教师信息能力提升研修项目（远程培训部分）实施方案。培训目标主题：提升中职教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力（一）总体目标通过研修，了解“互联网＋学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提升中职教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，推进示范性教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。具体目标提高教师运用信息技术进行教学的综合能力：通过信息技术能力提升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、学科教学能力以及专业自主发展的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活动，促进信息技术与教育教学的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学工作中，切实提高教育质量。教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程 、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。校本研修的环境建构：形成一套区域研修与校本研修相结合的工作机制，形成以校为中心，教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式；优质资源的成果汇总：通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校、县（区）多级人才库和信息技术资源库 ，将乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。二、培训对象河南省中职教师600名。三、培训学时此次培训总学时为120学时。四、培训时间本次培训将于2016年11月28日正式启动远程培训，培训周期为3个月，至2017年2月28日正式结项。五、培训方式依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。六、培训内容本次培训采取“集中骨干培训+网络研修+课堂现场实践相结合”的混合式培训模式，开展系列研修活动，通过强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络研修与校本研修整合培训，将问题解决与案例分析相结合，线上学习与线下实践相结合，优化培训课程资源，推动教师学用结合，让学员从理论到实践得以全方位的学习与训练。（一）内容设计课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，分为“综合类”“专题类”“