高中数学教学应注重两个“回归”.pdfVIP

2012年第 1期 中学数学月刊 ·21 · 高 中数 学 教 学应 注 重 两 个 “回归 ” 殷金俊 卢 浩 (江苏省宝应县范水高级 中学 225819) 从古到今 ，从外 国到 中国，数学一直是人类文明 归函数 的概念和映射 的概念 ，学生求解并不 困难 ．对 主要 的标志之一．在古希腊 ，数学是哲学 的一部分 ， 于任意一个m，总有 mx 一2 —m一1(小于0成立)， 在我国古代 ，数学也包容在 “六艺”(礼 、乐、射、御、 这完全符合函数的概念．应用函数知识求解 ，设一次 书、数)之中．然而当我们用素质教育的眼光去审视 函数 厂(m)一舭 。一2x—m一1一m(x。一1)一2x一 现代数学教学时，不难发现其中存在着重视科学知 1 1 f6- 1．所以，(2)0且f(--2)0，得— _T z 识教育而轻视或忽视人文教育的倾 向，特别是高 中 数学 ，在应试教育的大环境下，我们一直只把数学当 1+ — 一 ’ ‘ 成一种工具 ，简单地把数学教学归纳成解题技术 、题 型研究 ，把生动活泼的数学变成一种程式化 的东西， 点评 第 (2)问是函数概念 的应用 ，第 (1)问其 在此种情况下学生 的数学 只能是越 学越差 ，或两极 实也是函数概念 的应用 ，只不过是二次函数．为什么 分化．如何让我们 的学生在有限的时间内提升成 学生对这两小题会有不 同的认识 ，关键在于对第 (1) 绩 ，其方法只有一个 ，那就是在课堂上有效教学和学 问没能充分理解题意，也即不理解 函数概念．这充分 习，归根结底也就是课堂教学和学习要有两个 “回 说明老师和学生在学习或解题时要充分理解概念 ， 归 ”意识 ． 用概念解题 ，用概念反思总结，总之 ，一切要 回归概 1 高中数学教学理应回归教材 念． 1．1 高中数学教学应 回归概念教学 例 2 (2009安微卷)动点A(x，)在 圆z+ 新课改以来，概念教学的重要性 日益提高．李邦 一 1上绕坐标原点沿逆时针方 向匀速旋转 ，12秒旋转 河 院士说 ：“数学根本上是玩概念 的，不是玩技巧 ，技 巧不足道 也 !”而 目前 的概念教学有这样一种现 象 ： 一 周．已知时间￡一。时，点A的坐标是(告，譬)，则 结出定义一解释说明一注意事项一例题分析，把概 当 0≤ t≤ 12时，动点A的纵坐标Y关于t(单位 ：秒) 念 的产生过程忽视了．这种只注重表面 ，忽视对概念 的函数 的单调递增 区间是 ( )． 本质理解 的课堂教学 ，其教学过程会 由于没有学生 (A)Eo，1] (B)[1，7] 的思维参与，很难有真正意义上的数学建构．其实概 (C)E7，123 (D)[O，1]和E7，12] 念教学和学习就是 以一些典型的事例为载体，引导 简析 画出图形 ，设动点A所在直线与z轴正 学生进行分析、归纳、抽象、概括等一系列思维活动， 方向的夹角为a，则t一0时，a一詈，每秒钟旋