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27 荷兰的花 研究目标：因为我们所使用的都是老教材，为了让学生扩大阅读视野，我就采用了新教材对学生进行阅读教学，在进行欣赏新教材课文的基础上，配合老教材的阅读任务，让学生进行仿句、仿段的练习，培养学生的语文阅读能力。 教学目标： 识记： 能自主学习不认识的字。 理解： 联系上下文，在语言环境中理解“炽热、秀姿天成、心驰神往”等词语的意思，并能积累一些优美的词语。 能通过课外查找资料了解荷兰这个国家，并能作一些介绍。 阅读课文三、四节，学习“总起——分述”的写作方法，并体会作者是如何从几个方面和运用举例的方法写具体的。 通过阅读和朗读进一步感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活中的重要性。 运用： 学习课文“总——分”或“总——分——总”的写法，围绕总起句把内容写具体。 教学准备： 学生课前预习课文，多媒体，搜集有关的资料 教学时间： 一课时 教学过程： 结合资料了解荷兰，揭示课题 1、师：在欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤这地方其实并不适合人类居住，到处都是沼泽。 心驰神往： ① 车马等跑得很快：～行 ，～ 逐， 风～电掣 。 ② 传播：～ 名。 ③ （心神）向往：神～，～想。 （3）借助填空练习，概括课文主要内容： 荷兰人在大海边 ，从海里 ，因此，荷兰人对土地 。他们在新垦的田野上，种满了 、 、 、 等。其中， 是荷兰人最痴迷的：有个老板愿意 ；阿姆斯特丹的一幢小石屋出售的价值是 ；荷兰人还把 定为国花。荷兰人用鲜花 ，用神奇的手 。 过渡：荷兰素有“郁金香王国”的美称，郁金香是荷兰的“一宝”，可见，荷兰人是多么的迷恋郁金香啊！请你再快速地读读课文，找找课文哪几节写了荷兰人最迷恋郁金香了？ 重点研读三——十节 学生阅读课文 交流 多媒体出示第三节 默读，思考：这一节是围绕哪句话写的？ 理解作者围绕这句总起句，特别是“迷”字，从“花叶、花茎、花朵，以及花色”这几个方面来写具体的。板书 ： 迷 花 人 4、指导朗读（引读 指名读） 5、学习第四节 师：课文的第四节也写了郁金香的迷人之处，仔细地读读这一节，看看这一节和第三节相比，在写法上有什么相同和不同之处。 6、生交流 相同：“总——分”写法 不同：分几个方面写具体 举例写具体 板书： 恋 指导朗读 7、师：郁金香是那么的秀姿天成，怪不得荷兰人是那么的迷恋它，真是花迷人，人恋花啊！其实，郁金香原先生长在我国的青藏高原，花也没有那么的迷人。请你们默读第五节，用圈圈出描写郁金香前后不同外形的词语，并且想一想：从这些词语中，你读懂了什么？ 8、师总结：荷兰人不仅用双手变沧海为桑田，而且还创造了奇迹，把原本那么暗淡柔弱的小花培育成庄重、典雅的国花。荷兰人的手是神奇的，他们用神奇的手创造了美。让我们一起到荷兰的街头去看一看，看看他们是怎样用鲜花装饰生活的。 9、听录音6——10节，看画面，说说哪些画面给你留下了深刻的印象？ 10、交流 11、师：那一幅幅美丽的画面已深深地印在了我们的脑海中。让我们再来读读6——10节，边读边把课文中描写花美丽的优美词语划下来。 12、交流：你积累了哪些优美的词语？师随机板书：凌空悬垂 洁白茂密 浓艳欲滴 活泼艳丽 苍翠碧绿 精美绝伦 齐读 13、师：你们刚才在听的时候有没有注意到6——10节在写法上很有特点的？说说你发现了什么？ 14、分工合作朗读 总结全文，读写迁移 1、师：读了全文，不仅是荷兰的郁金香、荷兰人那神奇的双手给我们留下了很深的印象，而且课文的一些写作方法也值得我们学习和运用。 2、出示一些总起句，让学生运用不同的结构，采用分几个方面或举例的方法来说具体。 出示总起句，仿说： 例句： 在茫茫人海中，荷兰人最迷郁金香。 荷兰人迷郁金香都快痴了。 书吧里，一群小“书虫”正津津有味地看着各种图书。 冬去春来，校园的景色多么怡人啊！ 可爱极了！ 附板书： 27 荷兰的花 迷 花 人