5.1.1“用字母表示数”的教学设计.docVIP

6.1.1 字母与符号的教学策略 案例:“用字母表示数”的教学设计 教学内容:字母能表示什么 使用教材:义务教育课程标准实验教科书数学(七年级上册)，北京师范大学出版社。 教材分析: 本节内容是在小学算术和简单地用字母列式的基础上展开的，它标志着整个代数教学就此拉开了序幕。用字母表示数实现了数到式的飞跃，是以后学习方程、函数及不等式的基础，也是刻画实际生活中数量关系的一个有效模型。 用字母表示数是人类认识上的一个飞跃，是代数与算数的一个重要区别。它使我们可以更一般地去研究和解决许多数量关系的问题。这一节是全章知识的引入，承上启下，为下一节提出代数式的概念做好准备。本课从用火柴根搭建正方形开始，让学生观察正方形的个数与所用火柴的根数之间的关系，激发起学生的兴趣，然后通过实例，引导学生去观察、比较，经历探索数量关系的过程，从而引入字母表示数。在经历从具体情境中抽象出数量关系的过程中，让学生体验从特殊到一般，从一般到特殊的过程。鼓励学生积极参与探究，培养学生良好的学习态度，体验创新的喜悦。让学生体会到用字母表示数的优越性和必要性，同时在解决问题的过程中体会到成功的喜悦，以及用字母表示数的意义。 教学目标: (1)知识与技能:理解用字母表示数的意义，会用字母表示简单的数量关系与规律，渗透符号化数学思想，培养符号感。 (2)过程与方法:让学生经历自主探索、合作交流的过程，提高分析、解决问题的能力，培养用数学的意识。 (3)情感与态度:创设各种情境，培养学生学习的兴趣，培养学生良好的意志品质，进一步提高创新和实践能力。 教学过程: 一、创设情境，揭示课题 教师活动:我们已经学习了26个英文字母，这些英文字母除了能组成英语单词外，你们知道在我们现实生活中还有哪些作用吗? 学生活动:学生沉思一会儿，不敢举手发言。 教师活动:让我们一起看下面的问题: (l)小A和小B利用暑假读《阿Q正传》，这里的字母A，B，Q分别表示什么? (2)国庆长假期间，小明跟着爸爸游玩了A城市和B城市，这里的字母A，B表示什么? (3)扑克牌中有K牌、Q牌，这里的字母K，Q表示什么? 学生活动: 生1:第(1)题表示人名;生2:第(2)题表示地名;生3:第(3)题表示数字;生4:老师，我还能举出一些例子，如质量中的CE认证，音乐中的C大调等。 教师活动:用肯定的、赞赏的语气表扬了生4，同时指出在数学中字母可以表示数，然后出示课题:用字母表示数—走进代数世界。 二、动手操作，探索规律 教师活动:让学生动手用火柴塔一塔如图所示的正方形，问搭建1个、2个、3个、4个及n个这样的正方形各需要多少根火柴? 学生给出所需火柴数的答案有3n+一，4+3(n一l)，4n一(n一1)等。 教师活动:让学生评判各答案的正确性，并对列出的各算式进行列式的原因分析。 学生活动:回答、分析、补充、理解列出不同式子的原因。 三、回忆旧知，感悟新知 教师活动:除字母可以表示数学规律外，回忆一下，然后请同学们说一说，我们在以前的学习过程中，是否己经接触过用字母表示数的例子，并指出字母表示的意义是什么? 学生活动:学生自由回答，互相补充、完善，最后总结得到己学习过、接触过用字母可以表示运算律、面积、周长公式等。 四、尝试成功，应用新知 教师活动:多媒体出示“列一列”，让学生练习，教师巡视。 (1)奥运冠军刑慧娜用t小时跑完S千米，那么她的速度为__________千米/小时。 (2)成县为了建成生态园林型城市，计划每年植树绿化，如果每年绿化x公顷，那么五年内共植树绿化公顷。 (3)成县苹果刚上市时的价格为每千克y元，现降价25%出售，则降价后的价格为每千克_______________元。 (4)每本练习本a元，甲买了7本，乙买了3本，两人一共花了__________元，甲比乙多花了元。 (5)观察下面的式子，: 23=2×10+3 865=8×100+6×10+5 若某三位数的个位数字为a，十位数字为b，百位数字为c，则此三位数可表示为_________ 学生活动:①由学生先完成在笔记本上，互相校对批改;②第五小题部分学生有困难，可讨论合作完成;③对学生列式过程中书写不规范的教师可个别指导。 教师活动:①对书写格式不规范的进行指正;②总结列式中要注意理解题中表达的数量关系;③对第五题再强调，要能用字母表示二位数、三位数等。 五、阅读对话，升华新知 教师活动:请全班同学推荐两名朗颂水平好的同学，进行配乐朗诵“数字l与字母x的对话”，听完后回答对字母表示数的意义的理解。 对话: 数字l:“我是数，数与形才是数学王国的真正的主人。” X:“我是字母，我虽不是具体的数，但可以表示各种各样的数，我可以代表l，也可以代表其它的数。” 数字l:“由我们数字组成的数有确切的大小，例如，人们一见到l+2就知道是1与2