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交互式电子白板环境下高中地理教学中问题及对策 　　摘要：自新课改实施后传统的教学方式已不能满足高中地理的教学需求，而交互式电子白板技术则能很好地来帮助教师完成教学任务。但在实施这种多媒体技术的过程中也出现了不少问题，本文对交互式电子白板环境下地理教学中出现的问题加以分析，并找出相应的对策，旨在更好的促进交互式电子白板环境下高中地理教学的开展 关键词：交互式电子白板 高中地理 教学 一、交互式电子白板 交互式电子白板是一种新型技术，它可以替代黑板、粉笔等传统教学设备，能够满足高中教学改革的需求。新课改中指出教师要培养学生关注全球地理问题的意识，提高学生的创新和实践能力。传统的地理教学方法不能实现新课改的要求，交互式电子白板作为一个智能平台，融入了通信技术、计算机技术和微电子技术，能够有效使用交互式电子白板有助于增加学生的学习兴趣，增强课堂效果 二、交互式电子白板环境下高中地理教学中的问题 （一）教师对交互式电子白板掌握不透彻 传统的教学模式不能调动起学生的积极性，交互式电子白板是一种新型的多媒体技术，有助于营造良好的课堂氛围，提高课堂效率。但是有的老教师不能很好的掌握这项技术，就发挥不出交互式电子白板的优势，达不到事半功倍的效果。例如，在人教版高中地理必修一第二章第一节冷热不均引起大气运动中，有的老师就直接把一张图摆在白板上，讲什么时候气体从哪向哪运动。由于不够形象、具体，有的学生不能理解其中的意思，只能死记硬背，这对于学生的学习是非常不利的。利用交互式电子白板，我们可以将图片改成动画，呈现给学生一个动态的画面，这样有助于学生理解和记忆这部分的知识，提高课堂效率，增强课堂效果 （二）教师过度使用交互式电子白板 交互式电子白板是一种应用到教学中的多媒体技术，可以用音频、视频、动画等各种各样的表现形式展现教学内容。教师可以利用其多种多样的表现形式丰富课堂内容，帮助学生更好的理解教学内容。工具虽好，但也要用之有度。在使用过程中，有的教师不能分配好使用教学工具的时间，过度的使用其中一种功能，减少了其他的教学时间，导致教学内容没有重点。教师在教学过程中没有突出重点，学生就不能理解这堂课的重点、难点，课后题也不会做，教师讲解和学生的后续学习难度加大 （三）向学生灌输大量地理知识 地理是一门注重动手能力的科目，要求学生能够动手画图，通过图形，理解知识。传统的教学方式中，教师只是通过课本和黑板传授知识，有时为了课堂需求，还要提早在黑板上画图。在使用交互式电子白板后，课件里除了包括课本上的知识，还有课外延伸的知识，这样让同学能够了解更多的地理知识，教师可以最大限度的利用课堂时间教授知识。但是大量的课堂内容在课件中，都只是一闪而过，教师不能一一讲解这些内容，学生只是当看个热闹，不可能记在脑中。教师没有结合教学目标使用交互式电子白板，学生在课堂上不能真正理解课本中的内容，使得学生的课后学习任务加重 三、交互式电子白板环境下高中地理教学的改进措施 （一）对教师进行技术培训 交互式电子白板这项新技术在教学中逐渐普及，我们应该重视这种情况，因为不是所有的教师都会使用这项新技术，因此必须要进行交互式电子白板方面的技术培训。学校应该邀请相关的技术人员对全体教师讲解仪器基本使用方法，帮助每位教师能够在教学中灵活使用交互式电子白板技术，从而提高课堂效率，达到更好的课堂效果。例如，在学习板块地形时，使用交互式电子白板，可以形象的展示每个版块的活动方向以及活动程度，能够让学生直观感受板块的移动，理解的更加透彻。但是，特别是对于一些老教师，往往因为不能够熟练掌握这项技术，以至于在课堂中出现纰漏，或者使得课堂思路出现混乱，这些都不利于课堂的开展与进行 （二）结合学生的实际情况合理利用交互式电子白板 交互式电子白板的使用，提高了学生对地理的兴趣，教师在教授知识的同时，注意引导学生自主思考，根据学生的反应程度和教学目的有效的调整教学计划。例如，在学习人教版必修一《大气的受热过程》时，可以充分利用交互式电子白板，首先，用各地的天空图片做情境导入。其次在视频里从大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两方面说明大气的受热过程。并在白板上展现部分能量传递图，让学生积极参与，将能量传递图补充完整。最后使用图片和视频展示常见的地理现象，让学生独立思考，分析其中的受热过程，并总结出课堂的重点――大气的受热过程简图。教师要结合学生的实际情况合理利用交互式电子白板，才能达到更好的教学效果 （三）结合教学目标使用交互式电子白板 教师在教学的过程中，不能只是自己讲的尽兴，要与学生随时互动，调动起学生的积极性，帮助学生理解课堂的重点、难点。任何课堂教学，唯有具有明确的目标才能更好的开展教学，确保教学的效果