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交互式电子白板助数学教学更高效 　　摘 要 让课堂变得生动、具体、可感，是教师在课堂教学改革中的主攻方向。为实现这一目标，积极引入交互式电子白板，让它既保留传统黑板的优点，又兼容情境教学等优势，使数学教学更高效 关键词 交互式电子白板；数学；情境教学 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）03-0012-02 1 引言 交互式电子白板为数学课堂教学搭建了一个多元互动平台。交互式电子白板有一个强大的功能库，库中拥有计算、作图等诸多辅助工具（还可装载学科软件）。在这个平台上，师生、生生不光可以借助它的交互功能进行多元对话，还可以根据需要随时借助多媒体终端调取资源，进行知识呈现、结论验证等相关活动，能够让数学课堂充分体现“生本”理念的同时，极大地便利学生对知识的消化、拓展和延伸，方便师生对知识系统的构建，提高课堂学习的生成性 2 交互式电子白板为多元互动搭建了宽阔的平台 交互式电子白板环境下的互动，以及白板功能本身的交互性和操作门槛低的特性，以全新的形式极大地便利了课堂教学的改革。课堂环节推动的过程中，无论是哪个环节，只要有需要，师生之间、生生之间、人机之间，随时可以展开交互和思维碰撞 传统意义的互动大多表现为问答式互动、点对点互动、点对面互动，很难达到全员、同步、全程，也很难贯穿课堂始终。电子白板因其外观功能等同黑板，加载了屏幕批注、拖拽、插入、链接、过程录制和回放等功能，便利了师生对所学内容进行过程性交流、规律性验证，化解了学生理解消化的难度，方便了学生的理解、记忆和触类旁通 如在进行轴对称和轴对称图形教学时，在引导学生进行概念理解的时候，教师只需对两种对称的特性，运用电子白板的拖拽功能，通过对“轴”进行不同的重合，就可以表现出二者空间上的不同，手段非常直观，学生无须再在头脑中进行过多思考。在电子白板上完成这类验证，不过是随机让学生亲自动手点击工具图标的事情。在建立“对称”知识与现实联系的时候，这种辅助功能更能显示出它的优势，教师可以通过选取学生喜欢的蝴蝶或鸟类的翅膀、故宫等建筑物、物体在水中的倒影等图片，通过剪切、旋转，让学生观察图片对称，就可以让学生对“对称”产生更加清楚的认知，也能激发出他们对生活中诸多类似现象的联想和反思 又如在进行直线、射线、线段基本特性理解教学时，在课堂教学导入环节，教师可以整合铁轨、斜拉索桥、流星、彗星（彗尾）等图片，让学生对图片中蕴含的“线”，在图片上用电子笔进行相应的伸缩变化，在白板上使得学生对现实生活中的线段、直线和射线形成直观的认知，轻松地理解其特性 类似“形”的变换教学，教师均可以借助交互式电子白板对几何模型进行展示，对图像的平移可以利用白板实现翻转、伸缩的随意变换，把原本单纯思维和理解转变为视觉上的具体、形象的直观呈现，在轻松实现教学目标的同时，还能让学生对数学中的线条美、对称美、和谐结构的抽象东西转变成形象感受，让学生通过现象领略到数学图形的实质，激发学习兴趣 另外，交互式电子白板区别于传统教学最大的地方在于，它不仅仅属于教师，同时属于学生，随时可以把它当作教材与学生、教师与学生、学生相互间进行碰撞的媒介和平台；教师可以通过生生间的碰撞和交流，及时发现问题、捕捉问题的关键，随时加入其中穿插点评或纠错，因势利导推进教学环节；还可以把单对单碰撞?h节录制下来，通过代表性环节的回放进行因情导学、因人而教 3 交互式电子白板为打造精彩课堂提供了有力的支持 交互式电子白板本身具备的注释库、背景库、链接库等功能，色彩设置、内容隐藏（遮挡）、动画呈现等手段，为教师将机械、呆板的知识转变为生动具体的内容提供了支持。教师可以通过应用电子白板功能，为凝聚学生的注意力、激发学生的兴趣、引发学生联想服务。如上面提到的轴对称和轴对称图形，教师可以把对称的另一面设置成不同的颜色；或者增加设置一个森林、足球场、海底世界等背景，设计成寻找、自主匹配、抢答等游戏环节，使课堂变得趣味横生 电子白板较多媒体课件而言，更多的优势体现在演示功能上。多媒体课件一旦完成，就必须按照既定的路径演示下去，演示过程中学生是无法参与其中的，课件的内容也是无法更改的。采用白板技术制作出来的“课件”，师生在课堂上只要有需要，随时可以根据需要即兴更改（补充或删除） 教师常常会遇到课堂环节推进中出现与提前预设脱节的现象，尤其是在课堂生成环节出现的概率更高。利用电子白板展开教学，教师为了使课堂更加理想和精彩，可以在组织教学前储备大量的资料，为随时调整教与学的策略、手段做好多角度的准备工作，一旦课堂发生变化而且超出第一方案的预期，随时可以调用储备资源，弥补或干脆执行备选方案。这样就可以大大增强教与学的灵活性，让课堂教学回归到生动灵活