优秀教：豌豆杂交实验(一)第2课时教案.docVIP

姓名：唐艳伟 单位：八中北校E-mail：tangyanwei-714@163.com课时课题：第1章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第2课时课型：新授课授课时间： 2012年 9月 6 日，星期 四 ，第 3、5、7 节课教学目标知识目标1、阐明孟德尔分离定律。2、运用分离定律，解释一些遗传现象。3、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。能力目标1、运用数学统计学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。2、尝试进行杂交实验的设计。情感态度和价值观目标认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。重 点1、运用分离定律解释一些遗传现象。2、运用分离定律，解释一些遗传现象。难 点假说—演绎法。知 识 点1、阐明孟德尔分离定律。2、运用分离定律，解释一些遗传现象。3、分离定律的应用。考 试 点运用分离定律，解释一些遗传现象；分离定律的应用。能 力 点尝试进行杂交育种的实验设计自主探究点运用分离定律，解释一些遗传现象易错易混点分离定律的应用训 练 点分离定律的应用拓 展 点分离定律的应用教 法 与 学 法演示法、讲述法、讨论法和探究学习法教 学 模 式“学导结合、五步教学”模式教 具小桶（2个）、乒乓球（白色、黄色各20个）教 学 流 程教学环节教师活动学生活动设计意图目标展示：阅读导学案，展示本节课的知识目标、能力目标和情感态度和价值观目标。阅读教学目标。展示教学目标，让学生了解本节课教学内容。温故知新：学导结合:1、性状分离比的模拟实验：1、概念提问：相对性状；显性性状、隐性性状和性状分离；纯合子和杂合子。（师评）2、请两位同学板书一对相对性状遗传实验的遗传图解。（生评）强调遗传图解的规范性： = 1 \* GB3 ①亲本写出基因型和表现型； = 2 \* GB3 ②写出配子的种类； = 3 \* GB3 ③子代写出基因型、表现型和性状分离比； = 4 \* GB3 ④不要忘记相关遗传符号：P、F1、X和箭头。3、通过遗传图解，回顾对性状分离现象的解释。讲解：如何验证F2的性状分离比为3:1，我们可以设置一个模拟实验。展示两个小桶，甲桶里分别放入黄色D和白色d的乒乓球各10个；向乙桶里也放入黄色D和白色d两种乒乓球各10个。分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。让学生分别从两个小桶里抓取一个小球，模拟雌雄配子的随机组合。让学生阅读课本P6，完成导学案问题：1、甲、乙桶代表什么？2、桶内彩球代表什么？3、彩球组合代表什么？引导学生思考：为了使实验结果准确、可靠，有哪些注意事项？讲解：随机事件的概率是在数据越大的情况—下越接近，所以孟德尔在统计豌豆杂交分离比时是统计了上千株的豌豆。如果只统计l0株是得不出这一结论的。学生回答、板书所提问的内容。学生讨论，指出不准确之处。学生倾听，明确遗传图解的规范性。学生一起回答学生讨论、回答：1、小桶代表雌、雄性的生殖器官；2、桶内彩球代表雌配子和雄配子。3、彩球组合代表雌雄配子的随机组合。学生思考、讨论：1、每次抓取前，摇动小桶，保证彩球的充分混合；2、要随机抓取；3、抓取次数要足够多。教学反馈明确遗传图解的标准。将模拟实验与遗传实验相结合，明确每一步实验步骤的真正意义。理解模拟实验是进行科学研究的一种方法。体验用数学统计方法分析实验结果的必要性。2、对分离现象解释的验证：讲述:孟德尔巧妙地运用测交法来验证它的假说。引出测交的概念：F1与隐性纯合子杂交。让学生根据孟德尔的假说，板书测交的遗传图解。（学生评价）设疑：根据假说，测交子代的结果预测如何？是否满足实际的实验结果呢？学生倾听,理解测交的概念。一位同学到黑板板书，其他同学画出图解，并相互检查。学生回答：测交子代中，矮茎：高茎=1:1，正好与实验结果30株高茎和34株矮茎的比例相吻合。学生在画图中，巩固绘制遗传图解的基本方法。3、分离定律：讲解：通过测交法，验证了孟德尔假说的正确性，后人将其归纳为孟德尔第一定律，又称分离定律。让学生阅读分离定律的主要内容，设疑：分离定律的实质在“分离”，是谁“分离”了？强调：分离定律的实质：形成配子时，控制相对性状的遗传因子彼此分离。过渡：孟德尔之所以能够发现分离定律，获得巨大成功的原因？教师补充：3、方法科学、严谨。引出假说—演绎法：观察现象，提出问题——分析现象，提出假设——根据假设，演绎推理——实验验证——总结规律。学生阅读课本，了解分离定律的内容。学生思考、讨论：形成配子时，成对的遗传因子分离。倾听，理解分离定律的实质。学生讨论，回答：1、选取豌豆作为实验材料；2、用统计学分析实验结果；让学生理解、掌握分离定律的内容和实质。体验孟德尔实验方法的创新之处深化拓展：4、规律总结及运用：（1）纯合子和杂合子的特点：让学生阅读