初三生上册第二章 第三节 动物的社会行为.docVIP

第二章 动物的运动和行为 社会行为 一、 课标解读 1.举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义；举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。 2.培养分析和运用资料的能力；运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。 3.认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体；培养对生命科学的兴趣和探索精神。 二 、教材分析 从学生生活经验出发，通过资料分析、表述交流，使学生能举例说出动物的社会行为，阐明动物群体中信息交流的意义，认同合作与交流的重要性，从而了解社会行为的特征，较好地突破重点解决难点。 三、学情分析 一、知识层面 在读解教材中图文资料的基础上，教师还可以鼓励学生收集此方面的资料，进行讨论交流，加深对动物的社会性行为特征的理解，理解动物的社会行为对种群繁衍与发展的意义。 二、能力层面 动物群体中的个体是如何实现分工合作的？教材设计了探究实验，让学生通过探究认识动物个体之间存在着信息交流，信息交流是分工合作的必要条件，从而进一步认识在生态系统中，由于物质流、能量流和信息流的存在，才使生物与生物之间，生物与环境之间构成相互依存、相互制约的统一整体。 四、教学目标 依据课程标准，结合学生的实际情况和认知规律，确定教学目标如下： 1、知识与技能：举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义；举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。 2、过程与方法：培养分析和运用资料的能力；运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。 3、情感态度价值观：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体；培养对生命科学的兴趣和探索精神。 五、评价设计 1、通过“模块一”以及“反馈练习一” ，检测目标1的达成效果。 2、通过“模块二”以及“反馈练习二”，检测目标2的达成效果。 六、教学过程 视觉导入 观看蜜蜂、蚂蚁的录像资料，思考他们是否营群体生活的，产生疑问：还有哪些动物具有社会行为？认同一些动物营群体生活。根据积累的知识进行举例。 【设计意图】 播放录像，创设问题情境，启发学生思维。 模块一、社会行为的特征 1、阅读教材内容而后找出具有典型特征的例子。 提问：群体生活的动物有哪些特点？讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。 2、学生讲述自己的观察，看看是否知道蚂蚁有雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁之分。通过观察雌蚁的外形产生疑问：为什么雌蚁的腹部那么大？展示图片或录像片段，启发学生进行分析。 指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 3、引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体型对种族延续的意义。引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。 引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。 【设计意图】 1．培养学生的观察能力和口语表达能力，对学生综合能力的培养 2．结合实际生活分析问题的培养 模块二、群体中的信息交流 问题：人类传递信息的方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？ 1、听一段录音，猜猜这是谁？ 阅读教材中的黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流的方式。动物的动作、声音、气味都可以起到传递信息的作用。 2、根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为： 列出探究问题：是否排斥其他群体成员？ 如何识别群体成员？ 怎样将信息传递给同伴？ 蚂蚁最喜欢甜食吗？ 根据本组的兴趣确定探究主题。 有些昆虫靠气味进行通讯，根据这种特性人们制造出许多有气味的药品。有的能干扰雌雄交配；有的能吸引害虫前来，然后捕杀他们；有的能使害虫逃避，可以保护人和动物不受虫害。 讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 【设计意图】 1．认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体；培养对生命科学的兴趣和探索精神 2．抓住学生的兴奋点，引导学生进一步探究，进行科学精神的培养。 反馈练习一 1.下列动物群体中不具有社会行为的是（ ） A.蜜蜂的群体 B.蚂蚁的群体 C.白蚁的群体 D.小河中的一群鱼 2.下列各项属于社会行为的是（ ） A.一只母鸡照看一群小鸡 B.蜜蜂的幼虫吃工蜂喂的王浆发育成峰王 C.两只狗为争夺骨头而打架 D.一条蛇在追捕一只青蛙 3.社会行为的重要特征是：群体内部形成一定的__________，成员之间有明确的_________，有的群体中还形成_____________。 【设计意图】检查学生学习目标1的达成效果。 反馈练习二