北师大小学数学二年级上册分糖果教学设计.docVIP

《分糖果》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册36—37页教学目标：1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。　 2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。 　 3．经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。教学重点：通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。教学方法：讲授、合作探究、汇报交流教学准备：多媒体课件、豆子一袋（或米粒）教学流程：课前，老师先提一个小小的要求。今天我要根据同学们的表现评选倾听之星。（课件出示）一、创设情境，导入新课师：星期天，几位小朋友到乐乐家做客，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们愿意帮助他们吗？??? 这节课我们和乐乐一起分糖果。（课件出示图片）　师：仔细观察图片，从图中你知道了什么？　? 学生观察，获取信息。能够发现“有5个小朋友”和“20块糖果”。　? 师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？　? 学生提出问题，可能会提出“如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”也可能是“想一样多，怎么分？”“够分吗？” “能正好分完吗？”等等。???? 教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。二、动手操作，解决问题1．活动前想一想　? 师：你们能帮他解决这个问题吗？　? （学生根据前两节课的经验，学生可能会想到用学具代替糖果分一分。）　? 师：我们就用5个圆片代替5个小朋友，用20根小棒代替20块糖果。先想想你准备怎样分？然后，动手分一分。　　?2.活动中分一分。　?? 预测：由于有前两节课的基础，有的学生是通过几次分步完成的，也会有学生一次分完，。　? [设计意图：有了前两节课的基础，学生应该都能够独立分一分，所以给每个孩子动手操作的机会。教师有意参与并指导学生操作，收集活动中存在的问题，作为汇报处理生成问题的依据。由于存在个体差异，学生分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的一致性。]　3．活动后说一说。（1）示范记录。 HYPERLINK / 　? 师：同学们都很快地利用学具解决了问题，可是老师发现你们的分法并不一样，想知道大家各用了什么方法吗？谁愿意展示一下你分的过程？　?教师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。（出示表格）　　? 师：现在通过这个表格，你能了解这名同学分的过程和结果了吗？是不是看上去更方便，更清楚呢？　? [设计意图：对于记录这样复杂的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和交流中的优势，然后，教师示范记录过程。再让所有学生试着记录自己的过程，既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要基础。]　? （2）学生进行记录。　? 师：那其他同学想不想把自己分的过程记录下来呢？你可以回忆一下刚才分的过程，或者再摆一摆，然后把你自己分的过程记录到书上36页右下的表格中。　? 学生打开书，边摆边做记录。　? （3）交流方法，比较、反思。　? 师：请观察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？　? 生介绍分的方法。　? 师：我们来回顾一下，把20颗糖平均分给5个小朋友，有的是……分的，有的是……分的，不管怎么分，我们都是把20颗糖平均分给5个小朋友，每个小朋友分得4颗糖。　? 当然分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种？　? 预测：更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的，教师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发现用乘法口诀帮助平均分的好处。　? 师：那好，你能根据你所喜欢的分法，再分一次数目更大些的吗？　 [设计意图：展示学生不同的方法，引导学生交流、倾听，体验分法的多样化与结果的一致性。及时表扬利用口诀一次平均分的学生，同时引导学生比较和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打基础。]三．拓展活动，巩固提升1.提出问题。　? 要把50根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢？　? 2.活动准备。?? （1）小组分工，明确要求 HYPERLINK / 新课标第一网　? 师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上（出示表格）。（2）组内商定方法。　? 师：请各小组先商量一下，想怎么分，第一次分几块比较合适。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！　? [设计意图：有了分糖果活动的基础，