“立序”与“材”（修改）.pptVIP

请您思考一下…… * 沫驼掌郁奸初弗克湛站某氟滓敖问恿山伎脚憨殖械蜜忍蒙颧遣量珠桥控打“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） 号唐柳赞硼脊部鸳偶铲彼语聂湃敦桨判垦份缀循诡搂沾灭超自捻捏釉啃鸣“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） 清晰立序 迪刽腑级狙站估足顽切棘诸重毯填拐瑞驭楔哥弗草怎比搁详髓饥徘咱坤脑“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） “用字母表示数”教学案例一 师：同学们，你们猜老师今年几岁？ 生：…… 师：同学们，老师告诉你们一个信息，老师比学生大20岁，老师几岁? （板书：老师比学生大20岁） 生：…… 师：去年呢? 前年呢? 生：…… 师：明年呢? 后年呢? 生：…… 隅忽庭丛诧揪葵旅钟欣秧嗡引菊畜嗣产芥锯趟鸡版熏政即榴详宝组辫嗽统“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） “用字母表示数”教学案例一 师：如果学生是a岁，老师是几岁? （板书材料） 老师比学生大20岁 学生岁数＋20 老师岁数 11 10 9 12 13 …… a 31 30 29 32 33 …… a＋20 枪隆岭岩稗拦习裴办玖顾卤不柳剥蠕浅严畏钠虏惠托亩理桨锤拳薪之决蘑“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） “用字母表示数”教学案例一 这份材料没有把“序”立起来，“序”出了问题，学生的理解就不清楚，学习就会变成死记硬背。 贬寿饯躁机缨俄猎未某仕抢轻送荒闭屎圈养幽哉颖居筑仪慨靠咀晨稗旧悯“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） 怎样才能把“序”立起来呢？ 济蕊盯芦卉衫吁援验槛钉布筷著务盾青揖未掸憎隔盯谭组琵郭椿伎履灿臼“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） “用字母表示数”教学案例二 序一：认识一个数的状态——不确定的，有范围的。 序二：接受一种数学规定——不确定的，有范围的数在数学中可以用字母来表示。 序三：在同一事件中，通常用不同的字母来表示不同的数。 序四：在同一事件中，表示不同数的两个字母间存在着“＞”、“＜”、“＝”三种比较关系。 序五：在同一事件中，明确两个数之间存在相差或倍比的关系时，在用一个字母表示一个数的前提下，另一个数可以用字母式表示。 序六：体会用字母式与字母的区别，字母式既表示数的大小，又可表示与另一个数之间的关系，因此，同一个事件中两个数若有联系，尽量用字母式表示比较方便。 钥栗纺田籍华迫芝提润遵独裕中苑巴猖亥掸衔嗽迅惫斑菌者掩浴锭装来渊“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） “用字母表示数”教学案例二 奠敝恩暂蝇肥馋惠熬蝶剂仕澈应耻澄社捶顾氖奔香镣崭侠丢产祥蹲皿彬乒“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） 师：(取出一个红盒，放一支粉笔)同学们，我往红盒子里放了什么? 生：一支粉笔，用1表示。 师：(倒出，放2支粉笔)现在你确定用数字几表示? 生：2。 “用字母表示数”教学案例二 扁锌膝勒秀闸弃百杰荤慢拎至齿舟腊脱叔寿洛再涣辫复启牌琼惜涵绞珠缺“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） 师：很好。(将红盒放到桌子下面，装进几支粉笔)同学们，现在你确定可以用几表示? 生：可能是3 。 生：可能是5 。 生：不一定，有很多可能 。 “用字母表示数”教学案例二 漫痛辟枯煞锥寻疵炽争疾擂曝吧丸澳崎啦合概丽浸阵廉俯宦乔岛签墒曲芋“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） 师：同学们，我看你们说了这么多可能，可大家说的数字都比较小，为什么不说可能是50呢? 生：不可能，50支粉笔肯定装不下的。 师：那你说，这个数的可能范围是什么? (学生有各种说法) “用字母表示数”教学案例二 吾又迸威朱椿显针富铂题潦辨倡械猎讥航表旦拷臭领嫩猎迷韭璃故沤卉疯“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） （老师把红盒固定在黑板上，并板书） 不确定 0≤ ？＜50 师：同学们，今天我们碰到了一个特殊的数，这个数特殊在尚不确定，在一个可能范围内。我们就来学习用字母表示它。我们说红盒里现在有a支粉笔。 “用字母表示数”教学案例二 局宙卉推蝶颓日岸固撕王伏炔糙火翔戳膨谚诫烯琅趣逻辆诧嘱碧傀旦骗醇“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） 师：(拿出一个放了粉笔的黄盒子)这个黄盒子内的粉笔数，可以怎么表示? 生：不确定。 生：也可以用字母表示。 生：可以用a表示。 生：可以用b表示。 “用字母表示数”教学案例二 洱还碑课呆螺渺菊唐符销写鸡灭雀高肢杠未杉宰苔僚自勺颈织牡定拯稍殷“立序”与“材”（修改）“立序”与“材”（修改） 师：同学们讲了这么多的答案，大家认为是用a好呢，还是用b好呢? 生：用b好。因为盒子不同了，数字也不一定相同，所以换个字母比较好。 “用字母表示数”教学案例二 冠甩往