“生活中的比”教学设计.docVIP

“生活中的比”教学设计 教学内容：北师大版小学六年级数学上册第66页至69页。 教材分析： 《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计是“相片的长和宽的比例”“速度与水果价格”等生活情境，让学生充分体验生活中的比，引发学生的思考和讨论，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的化简，比的应用，以及比例的知识奠定基础。 学情分析： 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助多个情境，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。 教学思路： 本课的教学设计在教学内容方面进行了修改处理： 1、精选典型情境，教材中提供了三个情境，每个情境都是同时出现两组、三组或四组相对应的量进行研究，最后对比的结果进行比较。两个是生活情境，是不同类量的比较；一个是数学情境，是同类量的比较。这样虽然能凸显比的意义和引入比的必要性，都是需要花费大量的时间。为了帮助学生初步体会学习比的必要性和比的意义，结合本班学生的实际，把第一个情境改成了“选美”比赛，删掉了第三个情境。 2、联系数学史料，借助比号的写法沟通比与除法、分数的联系和区别。 3、充分联系生活实际让学生体会比的意义和价值。 教学目标： 1、认知目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，会求比值。 2、能力目标：培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。 3、情感目标：启发学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生求知的欲望。 教学：多媒体课件 教学过程： 情境体验，引出比： 1、创设情境  今天的数学课不同寻常，因为我们将要举行一场“选美”比赛，参赛选手比较特殊，既不是你们，也不是我们，而是三个长方形，（课件出示三个长方形5厘米，宽4厘米，2号长7厘米，宽2厘米，3号长3厘米，宽2厘米），请选出最的来。（学生选择并说明自己的想法） [学情预设：学生可能大多数选择长方形。] 其实这个实验德国著名的心理学家费希纳早在100多年前就做过了，他设计了不同的长方形，请朋友来参观并投票选出最的长方形，结果和我们今天的评选结果一样。听了这个故事，你有什么想说的吗？（自由发表意见）那就从数学的角度去观察观察。 [学情预设：学生可能会提出：这样的结果是不是跟我们的数学知识有关系？是不是与长方形的长和宽之间有关系？] 设计意图:学生亲身一项看似与数学无关的选美活动，简要介绍这项实验的最初来历，将学生的情绪调控到认知的最佳状态：懵懂而新奇、疑惑而未果。随即以听了这个故事，你有什么想说的吗？，打开了学生的思维之门，使学生产生这是否跟我们的数学有关联？的自觉数学意识2、研究长与宽的关系，引出比 这长方形的长和宽之间到底有着怎样的关系呢？（课件出示：将三个长方形放在方格纸上） （学生根据图，找出长方形长与宽的关系并交流，教师根据学生的交流列出有关的式子5÷4=、，7÷2=3.5、，3÷2=1.5、2÷3=） 正是由于长方形长与宽的这种关系使得长方形变得美观，生活中许多长方形的物体的长宽都存在着这种关系，国旗，国旗法明确规定：?旗面为红色，长方形，其长与宽的比是三比二……） ?长与宽的比是三比二？长与宽的关系不仅可以用除法表示，还可以用几比几来表示3÷2=1.5，可以用3：2=1.5来表示，你可以用比来表示出其它两个长方形的长与宽的关系吗？（学生尝试用比表示其它两个长方形的长与宽的关系） [设计意图：以学生熟悉的国旗为教学素材展开教学，以国旗法的规定引出比，不同的说法，的，现在的比，让学生体会到同类量比的意义，旧为新铺路搭桥，新知水到渠成，同时也让学生初步体验到了比在生活中的应用。] 3、不同类量之间的关系：第届奥运会在国举行，我国奥运会中有一个比赛项目叫马拉松赛，路程时间也可以表示 这就是“生活中的比”（板书课题） [设计意图：通过具体的情境，体会生活中不同类量的比的意义] 二、??建立模型：? 1、比的意义： 在解决以上问题时，我们都用了什么方法？两个数相除，我们用什么来表示呢？ 揭示比的意义：两个数相除又叫做两个数的比