《两个铁球同时着地》教学设计.docVIP

《两个铁球同时着地1、 学会本课10个生字及其组成的常用词语。2、 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。3、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实 地探求科学真理的精神。 二、教学重点： 能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。 三、教学难点： 理解伽利略推出的两个结论的含义。 三、教学课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 两课时　 四、教学过程： 第一课时 （一）、导入新课，激发兴趣 1、同学们，你们知道吗？这个世界上有许多真理的诞生都曾经历了一个曲折过程同样，自由落体定律的发现者伽利略也曾经有过这样的一段曲折的经历。这节课我们一起来学习第25 课《两个铁球同时着地》。 2、请同学们齐读课题。 3、这篇课文里有几个人物？分别是谁？相隔了两千多年的两个伟人。又引发了怎样的一个故事呢？ 下面我们来学习课文。 （二）初读感知课文????? 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文主要写什么。 2、读后交流： （1）出示第一组词：“着地 当作、胆大妄为 不容更改的确、违背”后齐读。 师：同学们发现了什么？（多音字）谁能说说它们的另外一个读音吗？ （2）出示第二组词语：辨辩辫 （ ）论家 你觉得应该填哪个？怎么区别这三个字？(一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找根丝线扎成辫) （3）出示第三组词语：伽利略、疑问、试验、比塞塔 请同学们用上这四个词来介绍一下课文主要讲什么？? （三）、学习课文1—2自然然段。 1、请用“论家寻 这三个词来说说读书时2、师：是的，伽利略在读书时就这问题，同学们从应启发3、请用“信奉、不容更改、责备、违 这个词来说说两亚(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。) 4、师：“当时研究科学的人都信奉哲学家亚里士多德”。而年轻的数学教授伽利略，凭什么向人们奉若神灵的亚里士多德挑战，并且挑战成功了呢？这个问题我们留着下一节课再讨论 （四）、布置作业： 1、抄写生字。 2、有感情地郎读课文。 第二课时 （一）、复习导入。 1、听写本课新字词。 2、导入：年轻的数学教授伽利略敢于向人们奉若神灵的亚里士多德挑战，并且挑战成功他靠的是什么呢？下面我们继续来学习课文。 （二）、学习课文第三自然段。 1、指名读。 2、引出亚里士多德的一句话。　　（1）有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”　　（2）分析这句话：你们读懂这句话么？（读读想想）强调什么？（速度与重量有关）板书：轻 重 （3）齐读“他想”到“解释呢”后教师导 推理法：十磅重的比一磅重的落的快，重的比轻的落的快。十一磅比十磅重，十一磅比十磅的快。一磅跟十磅拴在一块，一磅的慢，落的慢的会拖住落的快的，落下的速度应该比十磅的慢。（板：一个事实 两个结论） ３．深思。伽利略对亚里士多德的观点进行大胆地怀疑，会遇到什么麻烦？请自由读第二自然段来回答。抓住“信奉、不容更改、责备”等词语感悟人们对亚里士多德的信奉已经到了盲目迷信、盲目崇拜的地步。 4、小结：伽利略对亚里士多德的观点进行大胆地怀疑，而对自己的分析又是否正确呢？我们继续往下学习。 （三）学习最后三个自然段。 １、出示语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。” 2、朗读感受“反复试验”。 （1）从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。） （2）从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。） （3）伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。 （4）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同……） （5）你从反复做了许多次试验中感受到什么？（感受伽利略治学的严谨。 3、出示句子：他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。” （1）语言转换：如果你是伽利略，请你现场向你的学生宣布——（训练） （2）情景对话：如果你是伽利略的学生，听到教授这样的宣布，你会对他说什么？ （3）从这段中，你还知道什么？（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。） （4）体会“固执”：伽利略坚持要公开试验，遭受的仅仅是嘲笑讥讽