《做有教养的人》论文.docVIP

做有教养的人要从点滴开始 青岛新世纪学校：仇俊杰 还记得刚进入新世纪学校这个大家庭时，一进门就被教室里那醒目的校训吸引：“让我们成为有教养的人”，多么的与众不同啊！回想在大学里时，我们的校训大多是“博学、笃志”之类的豪言壮语，再来看我们的校训，真的是很有深意。作为老师，我们面对的是一群活泼可爱、充满活力与朝气的孩子，他们才刚刚开始享受快乐童年，带着欣喜与期待，他们要学习的东西很多很多，但培养他们做有教养的人是更为重要的。 教养是什么？是懂礼貌、好习惯、好品行……我觉得培养学生做有教养的人，更为重要的是对心灵的熏陶和引导。如果仅仅靠语言三令五申或是讲道理，那这样的效果是不会持久的，只有孩子们理解了“有教养”的涵义，才能在行为上和思想上按照“有教养”的标准去做。 首先，在刚刚和孩子们相处时，我没有急于在班里建立各种各样的班规，而是讲清什么事可以做，什么事不可以做，或者找几个小干部负责临时监督。孩子们刚刚步入校园，他们心中的一切都是美好而新颖的，天真活泼的孩子们想得更多的是今后如何在学校里与老师和同学们快乐的生活。如果这时就板起脸来告诉他必须怎样做，绝对不能怎样做，那孩子们只能机械记忆、遵守，只要你一转身，便会有不少小家伙把你刚才讲的都抛到脑后了。况且，对于刚进入小学的孩子们来说，过于急切地用纪律和规则去要求他们，怎能不打击他们对学校的喜爱和兴趣呢？通过一段时间的观察和适应后，我对他们慢慢有了一定的了解。这时候，我便利用班会课和午休时间，在班里召开“谈话会”，之所以叫“谈话会”而不叫“班会”，主要是想让孩子们能够真正畅所欲言，人人参与谈话。主题就是“如何做一个有教养的人”。不少孩子都能说出懂礼貌、讲卫生、品德好、听父母老师的话等等，这些都对。但是，由于范围太大，做起来就无从下手。而且能说出来容易，要做到做好就难了。我又让孩子们继续讨论：根据我们班目前的情况，大家觉得如果要成为有教养的人，具体从哪些小事上做起呢？这样一来，不仅降低了思考的难度，而且真正将“有教养”与自己的行动结合在一起，不仅能培养学生良好的品德和习惯，更在无形中形成了良好的班风班气。大家在讨论中谈到：每个人如何保持自己的卫生区整洁，课前准备要做好，各科课堂纪律要保持，关心生病体弱的同学，帮老师分担事情，走路要右行，黑板脏了及时擦等等很细小的事情，虽然比较杂乱，但是我们一起做了总结梳理后，就很有条理了。仔细看来，每一小条都与孩子们的日常学习生活密切相关，而且是大家自己想到的，所以做起来效果也是非常明显的。在接下来的几个学期中，我们班连续被评为“常规优胜班级”，孩子们自己的责任心也得到了很大的提升，更多的时候是“自己管理自己”，而不需要我过多的干预。 其次，培养孩子做有教养的人，与学校每周开展的“德育”主题活动相结合，取得事半功倍的效果。我们学校在“让我们成为有教养的人”这一大主题下，每学期都开展不同形式的德育活动，如“四好少年”、“责任、爱、教育”等等，都是大家很喜欢的内容。每次我总是针对主题，组织学生展开讨论，思考与“有教养的人”之间的联系，激发学生从内心热爱并参与到德育活动中来，不让内容流于形式。当学生们参与的兴趣被激发时，参与的认真度也就大大提高了。比如，在学校刚刚举行的关于楼道安全的实践作业活动中，我们就提前在班里开展了大讨论，从安全的重要性到排查隐患，研究得非常细致。从收上来的作业看，我们全班的作业质量普遍高，几乎每个人都被评上了前三等奖。所以说，培养学生做有教养的人，要落到孩子们活动的实处。 再次，作为一名班主任，在与学生们相处的过程中，我认识到，培养学生做一个有教养的人，在需要我们用心、细心的同时，自身的引领作用是不容忽视的。所以，我也认真地履行着大家制定的规则，在班里注意讲台附近的卫生，时刻清理板槽里的粉笔头，捡起地下的纸花，用餐时排队等候……不时的听听孩子们的反应，这样，学生们都更加自觉地要求自己了。 做一个有教养的人，我们应当和孩子们一起努力！