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低年级有效课堂教学策略及方法探究 　　摘要：作为学生获取知识、提升技能及形成思想观念的主要渠道，高效、优质的课堂教学是素质教育实施的重要保障。随着素质教育的不断深入和新课改的不断推进，如何在低年级教学中有效调动学生的学习积极性，引导学生积极主动的?⒂胫量翁媒萄е欣矗?从而有效提升学生的学习质量，是当前小学语文教学中亟待解决的问题。笔者从自身的教学实践出发，浅谈实现低年级有效课堂教学的策略与方法，让每位同学的潜能在有限的课堂教学时间内得到最大限度的开发，从而促进学生素质的全面发展 关键词：小学语文 有效教学 策略与方法 作为基础教育的起点，小学教育肩负着启蒙激趣、知识筑基、习惯养成等重任。作为小学教育中最重要的一环，课堂教学不仅是进行教育教学，引导学生健康成长的主阵地，亦是开展素质教育，落实新课改理念的主阵地。语文新课标中强调：作为语文学习的主人，学生是学习和发展的主体，教师作为学习活动中的引导者和组织者，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。随着新课程改革的不断推进，教师的教学方式正发生着悄然变化，如何避免传统教学中的“填鸭式”教学方法，激发学生学习兴趣，实现有效课堂教学成为教师值得总结和反思的话题。下面，从低年级学生心理生理特点出发，就小学语文有效教学的策略与方法谈一下个人的粗浅体会 一、充分的课前准备 古人云：兵马未动，粮草先行。要实现有效课堂教学，教师首先要在课前下功夫，立足于教材，从学生当前的学情出发，精心设计教学方案，同时引导学生认真有效地进行课前预习 新课标中倡导开发和利用教学资源，在小学语文教学中最重要的教学资源便是语文教科书。语言文字是语文“人文性”和“工具性”的体现及落实，倘若教师没有吃透课文，没有明晰编写意图，更遑论教学重点和教学目标了，“以其昏昏，使其昭昭”，有效课堂教学也只能是虚无缥缈的空中楼阁罢了。所以，在进行新课文教学前，我总会对新课文进行反复诵读、钻研，在文本中走几个来回，结合以往的教学经验及当前学生的学情，对学生可能不理解的词语进行标注，找出词语的反义词、近义词，并将其与以往学过的知识联系起来，以点带面，帮助学生更好的理解、记忆。同时，将那些难以断句或拗口的语句写入教案，在课堂上予以指导。此外，在自己理解的基础上结合教学参考书，将文章结构分析、段意及重点词句的含义做好标注。作为学习的主体，每位学生都是课堂教学的有机组成部分，教师要从学生的心理和生理特点出发，考虑学生间的差异，站在学生的角度揣摩学生在学习课文中可能遇到的问题，从而确立教学重点，明晰教学目标。这样对课文内容，教学重难点便能了然于胸，从而实现以教材为基础，实现高效课堂教学，帮助学生提高语文素养的目标 作为课堂教学的重要组成环节，预习不仅是顺利进行课堂教学的保障，也是培养学生自主学习能力，使他们养成独立解决问题习惯的有效方法。为了提升低年级学生的预习效果，教师要做到：首先，教给学生正确的预习方法，其次，明确预习目标，对于低年级的学生而言，预习作业的布置要少而精，并以生字为主，课文为辅。重点是“读、标、查”：①通读全文，读顺句子，读准字音；②对全文自然段进行标号，同时根据自己的理解标注出文中的好词佳句及有疑问的地方；③运用工具书对不懂的字词进行查询。最后，对预习效果进行检查，可进行“我是小老师”活动，指定某位学生带领大家识字词，并对表现突出的同学予以鼓励 二、营造民主和谐的课堂氛围，科学的分配课堂时间 良好的课堂氛围能有效调动学生的求知欲和参与意识，有利于学生潜能的挖掘和积极学习态度的保持。所以，教师在教学过程中要积极创设民主和谐的课堂氛围，充分调动学生的各种智力及非智力创新因素，激发学生的自主创新潜能，使师生间的互动、学生间的交流得以充分展开，从而提升课堂教学效率 一节课程的时间是有限的，人们注意力集中的时间也是有限的。对于低年级的学生而言，其注意力集中的时间就更为短暂了，所以教师科学的分配课堂时间，在设计教案时要注意各环节的时间分配，一味的讲解或要求学生一味的讨论、合作探究都会引起学生的厌烦情绪，是不可取的。教师应将聚焦在对学生学习知识、形成能力及提升认知真正起作用的环节，采取多种教学方法吸引学生注意力，同时要突出重点，充分利用好这段时间，让每位学生在其有效的时间内最大限度的发挥其潜力 三、丰富的课外拓展和课后反思 课堂上的时间终究是有限的，作为课堂的延伸和补充，行之有效的课外拓展是必须的。为了更好的巩固课堂效果，教师要做好课后拓展训练的设计。立足于教材和课堂教学，激发学生的学习潜力，调动他们的求知欲望去观察、去体验、去阅读、去写作……让学生在课堂外愉快的学习，高效的学习 有人说：教学是一门“缺憾的艺术”，再精彩的课堂教学总有它不足之处。所以在课堂教学后，教师要积极进行