《布勒门的音乐家》教学设计.docVIP

《布勒门的音乐家》教学设计 松山峪小学：刘淑红 教学要求： 1、正确认读本课九个生字，会写田字格里的10个字。 2、了解课文内容，感受童话的趣味，体会到动物团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。 3、能够绘声绘色的讲个故事。 教学重难点： 体会到动物团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。 教具准备： 小黑板及有关本课的资料. 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一..激趣质疑 1、同学们，你们喜欢读童话故事吗？ 出示：《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》等童话书。推荐读书书目。 2、这些都出自德国格林兄弟的《格林童话集》 格林兄弟是德国童话搜集家，这节课我们一起来欣赏他们搜集整理的一篇童话——《布勒门的音乐家》 (设计意图: 引出课题，激发学生兴趣，中年级课程标准指出:中年级学生要养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。我在设计这一环节时，既想激发学生兴趣，同时推荐几本童话书，也为学生课外阅读提供了可选择的书籍。)3、出示课题，看到课题，你想知道什么？ 学生提出问题；（2）教师顺势梳理问题。 (设计意图: 这样设计师遵循了课标中的“以学生为主体”的理念。让学生有参与课堂的兴趣，也为学生更好展开阅读打下基础。) 二、新授内容 第一次读文（自由读） 要求：a.边读课文边自学生字词，把课文读通顺、流畅。b.看看你能一下子解决哪些问题？ 读文后检查生字词：布勒门、遇到、煨汤、悄悄、闯进、火柴、坏蛋、弹琴 教师小结 (设计意图: 本着课标中对中年级阅读的最低标准，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。) 第二次读文（指名读） 分段读课文，要求：1、同学们认真倾听，听读音是否准确、有没有多字落字现象；2、听一听读得是否通顺、流畅；3、想一想，课文讲了一个怎样的故事? 学生读文： 学生评价： (设计意图: 再读课文，第二次与文本对话，让学生感受文本。我采用了指名读课文，并且提出倾听要求及读后的评价要求，这是对学生倾听与评价的训练，也是体现以学生为主体的理念，形成生生互动的课堂。) 回答要求中的第3个问题。 教师出示：“先……接着……然后……最后……”再让学生说课文主要内容。 教师小结 (设计意图: 体现课标中指出的的中年级要初步把握文章的主要内容，三年级孩子语言概括能力较差，提供关联词，有利于学生把握文章大意，也为课后的复述课文打下基础，同时又是语文的工具性的一次体现。) 第三次读文（细读） 下面请同学们仔细读课文，在你认为最精彩的地方多读几遍，看你能读懂什么？如果有不懂的问题及时记录下来，与同学们交流。也可以解决对课题提出的问题。 学生汇报。在汇报中指导重点段。在汇报中提出问题，解决问题。 (设计意图: 在这一环节中，我以中年级阅读标准中的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体现文中表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”为依据，以学生为主体，抓重点句指导读，让学生与文本对话，在多次与文本对话中理解文本有所感悟。) 三.、明理 1、我们领略了文章的精彩，同学们，从文中你明白了什么道理？ 2、德国不来梅市政厅就有这样一尊铜像，公鸡、猫、狗、驴叠罗汉一般耸立在石墩上，个个昂首张口，似乎放声鸣唱，假如你来到那里，面对这尊铜像，你想说些什么？记录在书上（自己清楚工整）。 (设计意图: 这环节的设置是根据课标中指出的语文课突出情感态度价值观的问题。是让学生再次明确文章中心后，提升价值观。) 学生汇报 四、课后拓展 回家把故事讲给父母听，你心中会有很多的童话，整理一下，下节课，展开一个故事交流会。 (设计意图: 这样设计是因为课后有一个复述题目，而且三年级要会复述叙事性作品的大意，让学生开故事会是对培养学生课外阅读的一个设想。) 第二课时 一.复习引入 指名到讲台上复述一下故事。给学生创造机会，当众发言。 (设计意图:承接上节课作业,对课文进行回顾.) 二.学习生字 这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。（充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。） (设计意图:推荐学习方法,巩固学习生字.) 三.写生字 重点讲解弓字旁，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。 “柴、琴、蛋”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。（注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。） (设计意图:对本科生字进