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住宅建筑原理及设计课程建设及实践 　　摘要：本文以课程建设为契机，探索创新型人才的培养途径。通过对教学内容、教学方法全面系统的建设，营造充满可能性、多样性和激励自我进化与提升的教学平台，充分激活学生自身的“研究基因”，开发其创新能力，实现学生住宅设计能力的有效提升 关键词：创新型人才；研究基因；自主知识建构；多元结构 中图分类号：TU-02 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0143-02 近年来，我国高等教育经历了史无前例的快速发展，自五中全会指出，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，深入实施创新驱动发展战略以来，高等教育对人才培养的质量观也随之发生相应的演进。培养顺应国家和时代发展要求，符合社会和学生职业发展需求的创新型人才，尤其对创新型人才的科学素质、创新能力、科研能力、实践能力等的全面培养成为高等教育主要目标。将这些目标落实在具体的教学环节，意味着我们需要用新理论、新知识、新技术更新教学内容；强化实践教学，着力培养学生创意、创新、创业能力。由此，对课程教学的建设和教学方式的改革探索是高等教育创新型人才培养面临的重要任务之一 建筑学学科是典型的工程应用类学科，因此在建筑学专业课程教学过程中如何在加强创新能力、科研能力培养的同时强调对学生实践能力的培养成为时代背景下建筑学专业本科培养的重点。住宅原理与设计课程是建筑学专业本科培养的核心课程，住宅建筑作为与人类活动最为密切相关的建筑类型是最早被人们关注和研究的建筑对象，经过几十年的研究与实践，住宅建筑逐渐被定型化和程式化，近年来都鲜有突破，从而导致住宅建筑原理与设计课程也逐步趋于程式化，因此培养在创新思维和审美能力等方面具有竞争力的建筑人才成为住宅原理与设计课程建设的首要任务。那么，如何在教学过程中实施创新培养、科研能力培养，本文仅就我们在住宅建筑原理课程教学中的探索和实践进行解析 一、利用兴趣激发“研究基因” 住宅原理与设计课程教学一直以来分为讲授和设计两个环节，过程为首先讲授住宅建筑的原理与规范，然后下发设计任务书，学生按要求完成住宅建筑的设计。教学实践中发现在讲授环节中学生参与度较低，同时由于缺乏对住宅建筑的基本认知，对住宅建筑原理与规范常常因不理解而记不住，在随之而来的设计环节中很难将所学的理论知识灵活并正确地运用到设计中解决实际问题，这也使得学生在住宅设计过程中较难实现创新能力的提升。通过不断的教学实践探索，我们发现兴趣是激发学生学习主动性的重要因素，由此，我们增加了教学环节并调整了教学方法，形成调研环节―汇报环节―讨论环节―讲授环节―组合设计环节的教学模式 首先，课程教学从户型选择起步，让学生根据个人兴趣选择喜欢的户型类型进行网络资料调研和实地参观调研相结合，不把教学活动囿于教室课堂，而要把其拓展到住宅建筑的实际案例调研中去。利用学生的兴趣充分调动学生自身的“研究基因”，培养自主学习能力，提升学生科学思维能力。这不仅有利于学生对调研内容的深入思考与分析，也在教学中强调了对学生个性的关注与适应 其次，组织学生对调研成果以PPT形式进行分组汇报，根据户型类型的选择，将全班同学分成3个大组，15个小组，小组成员自行分工并组织讨论，完成老师布置的调研内容，形成总结报告进行成果汇报。组织学生对汇报成果进行讨论，老师对汇报成果进行点评。这种方式让学生最大限度地参与教学过程，并非常有效地提升了学生的竞争意识和表达能力。与此同时，学生通过对调研户型的深入思考和研究能够形成各自不同的理解，这种个性化的理解非常有利于学生个体创新能力的提升 最后，通过成果汇报，老师可以准确掌握学生对住宅建筑的理解情况，从而做到在讲授环节有的放矢，形成案例教学和问题研讨相结合的研究性课程教学方式，这种方式改变了学生对原理和规范知识死记硬背的学习模式，形成理解性记忆，有利于将理论知识应用于设计实践，有效地提高了学生的实践应用能力。通过教师讲授也促使学生对自己的调研成果进行进一步的探索，找准住宅户型设计的关键点，以取得良好的教学效果 二、利用多维度组合设计提升创新能力 通过调研环节、汇报环节、讨论环节、讲授环节之后进入设计环节，原有住宅原理与设计课程的设计环节是让学生依据具体的设计任务书进行设计，任务书给定了面积、户型及单元数量、容积率等多种限定条件，由于住宅建筑的特殊性，学生很难在多种限定条件下发挥和实现自己的创新思维。本次课程建设为更好地培养学生的创新能力，改变传统意义的住宅设计方式，采用多维度组合设计的方式，让学生最大限度地了解和学习多种户型、单元、立面等设计要素，最终根据自己的兴趣设定住宅建筑的需求，并进行户型组合、单元组合、适应性组合、立面与平面的组合统一等多种维度的组合设计，最终完成一栋住宅建筑的设计 住宅原理