体育教学促进学生个性发展探究.docVIP

体育教学促进学生个性发展探究 　　【摘 要】关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是《普通高中体育与健康课程标准》（实验）的基本理念之一，体育运动对促进学生的个性发展有着独特的作用。如何促进学生个性生动、活泼地发展是当前学校体育教学改革的重要课题。在体育教学中，营造民主、和谐的课堂教学氛围，认同、鼓励和支持不同个性存在，改革教材内容，探索创新教法，激发学生学习体育的兴趣，让学生在自己喜欢的体育运动中充分展示自我、展露个性，让体育课堂教学成为展示学生个性的舞台，促进学生的个性健康和谐地发展 【关键词】体育教学；个性发展；体质健康 【基金项目】本文系广州市增城区教育科学“十二五”规划第三批（专项）立项课题“体育有效教学促进学校素质教育开展的研究”（编号：ZC1336）、广州市名教师工作室资金项目“校园体育的德育因素融合研究”（编号：201512179876）的成果 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0007-04 一、问题的提出背景 关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是《普通高中体育与健康课程标准》（实验）课程标准新修订的基本理念之一，也是当前学校体育教育改革的重要方面。个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成，是全面影响人的心理和行为的一种因素，是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和，对人的发展起着决定性的作用，没有高低优劣之分，只有成熟、完整、自由等程度上的差别。社会心理学家认为“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育运动在培养学生的个性方面起着独特的作用。学生在体育运动这一个广阔的课堂领域中尽情游戏、运动、竞赛，在感受运动的乐趣和尝试成功的喜悦的同时，使他们的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力充分地显示出来，让其个性在活动中得到充分的调整和发展。在体育教学中，探究体育教学促进学生的个性健康发展的研究，旨在让学生在体育课堂教学这一舞台上充分展示个性，促进学生的个性健康和谐地发展 二、研究对象与方法 1. 研究对象 以广?|省广州市增城区派潭中学2016届高二年级（1）-（4）班213名学生（其中男生108人，女生105人）为研究对象，在体育教学中促进其个性发展 2. 研究方法 （1）文献资料法。参阅相关文献资料，并对其进行分类整理与分析，为本研究提供数据和理论依据 （2）问卷调查法。根据研究目的，从学生对体育运动的兴趣、学习情况等方面设计调查问卷，并经过信度和效度检验。本次调查共发出问卷213份，回收210份，有效率98.6% （3）单组实验法。以探索体育教学对发展学生个性和提高体质健康水平的作用为目的 实验测试指标：根据《国家学生体质健康标准》的评分方法，测试项目为身体形态类：身高、体重；机能类：肺活量、肺活量指数；身体素质类：50米、1000（男）/800（女）米、体前屈、立定跳远 （4）数理统计法。采用Excel2003、SPSS17.0等统计软件对实验数据进行统计、分析及检验。计量资料以平均数、标准差表示，实验前后检测指标结果的显著性差异用t检验，检验结果以P 　　3. 创新探索教法，激励学生充分展示自我 体育教学要面向全体学生，从促进学生健康这一目标出发，体育教学具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。无论从教学内容、教学组织、教法选择，都要最大限度地适应学生的需要。充分发挥教师的主导作用，要认真分析教材特点，探索教法，因材施教，充分地展露学生的个性，鼓励学生自觉地、主动进行学习。例如，在毽球的练习课中，课前布置学生设计毽球练习方式，学生对此非常感兴趣，群策群力，最后单就多人毽球这一练习方式，就创设出同心协力共渡难关、乌龙接力、男女交叉等多种不同花样的练习方式，收到了很好的教学效果 五、结果与分析 1. 学生对上体育课的态度与兴趣方面的比较（见表1） 2. 学生对参加课余体育运动兴趣方面的比较（见表2） 3. 学生对参与学校的体育竞赛活动方面的比较 （见表3） 从表1、表2、表3结果可以看到：实验前喜欢上体育课的，男生是40人，女生是24人，实验后喜欢上体育课的男生是96人，女生是87人，男生提高51.9%，女生提高60%；实验前喜欢参加课余体育运动的，男生是43人，女生是20人，实验后喜欢参加课余体育运动的，男生是100人，女生是91人，男生提高52.8%，女生提高67.6%；实验前喜欢参与学校的体育竞赛活动的，男生是42人，女生是16人，实验后喜欢参与学校的体育竞赛活动的，男生是96人，女生是73人，男生提高50%，女生