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体育教育实习应有时空观 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-021-02 摘 要 一切运动者的物质都是以空间和时间为存在的基本形式的，体育活动也是以一定的空间形式和时间形式存在的，实际上体育运动是将人、体育动作、空间和时间限定在一个条件和环境下，体现出人对空间的控制和时间的把握，进而展开进攻和防守，双方较量战术和技术、智力和体能。时间和空间的辩证关系和表现形式在体育运动中的体现是非常明显的，本文将就体育教育实习应有的时空观展开探讨 关键词 体育活动 体育教学 时空观 体育教育实习是体育师范教育的组成部分之一，是对学生所学体育理论知识和体育技能的综合测验，也是促进学生将所学知识转化为应用能力的重要途径，经过体育教育实习，学生将逐步向教师的角色过渡，最终完成角色转换，在这个过程中，学生能够提高自身知识储备和能力水平，培养自己健全的知识结构。体育教育实习对于体育师范教学至关重要，但是由于传统教学观念的影响，一些教师对体育教育实习的认识不够全面，导致体育教育实习存在很多问题和缺陷，特别是时空观方面尤其明显，是体育教师必须重视的问题 一、时空观的理论意义 不论是简单的位置移动，还是复杂的社会运动和人类活动，运动和物质之间都存在着密不可分的关系，没有纯粹形式的运动，也没有绝对不运动的物质，运动是客观存在的，是不会消亡也不会被创造的。时间是物质运动的顺序性和持续性，不论何种事物，其发生和发展都需要一个过程，具体表现为时间的阶段性和持续性，这种持续性就是环环相扣的运动链条，时间具有一维性也就是不可逆性。空间表现为事物的方位性和广延性，任何事物存在都是有规模和体积的，并且相对于其他事物处于一定的位置，由此形成了空间方位性。空间具有三维性，表现在事物的长宽高。时间、空间和物质之间是密不可分的，因此时间和空间也是无法分离的 二、体育教育实习应有的时空观 （一）体育教育实习的时空观 不同的高校，体育教育专业的实习时间不同，并且专科和本科之间也有差别，一般学校会在教学计划中明确规定实习时间。对于教育实习的组织和安排，一些人会围绕这段时间做文章，很多人认为教育实习时间就是为实习做简单的准备，这种认识显然是不全面的。体育教育专业的培养目标是培养合格的体育教师，而教育实习是检测学生掌握知识和技能状况的主要途径，教育实习是对前面的培养过程做出考察和总结，得到相应的反馈，同时也为后续的培养进行调整和完善，因此，高校的教师应该对体育教育实习的时间、作用有全面的认识，高校人才培养目标是培养合格的体育教师，因此实习的准备时间，仅仅几周显然是不够的，而应该是一个全面的、系统的过程。在这个过程中，学生除了要掌握体育专业的知识和能力外，?要建立角色意识，这是一个循序渐进的、潜移默化的过程。如果学生能够明确自己将来在社会上的角色定位，那么他的思维方式和分析问题的方法都会产生改变，这对于学生形成良好的素质和知识结构有很大帮助。教师应该尽量为学生创造更多的实践机会，为他们创造实践的环境和条件，例如引导学生对体育教学方法展开探讨和评价，学生共同分析锻炼身体的方法和原理等。进入集中实习阶段后，学生的知识发展、知识和能力的相互转化都会发生很大变化，学生也会逐渐形成良好的教师意识，这是体育教育实习的关键阶段，但是很多教师却将这个阶段作为实习的结束标志，导致体育教育实习的效果较差。通过体育教育实习，学生能够发现自己在学习中存在的问题和差距，教师也能够了解自己的教育质量，这些信息对学生不断提高自己、教师调整和转变教学方法都有重要意义。集中实习结束后学生要忍着你的进行总结，教师要深入分析实习的整个过程，能够帮助学生扬长避短，实现综合发展和全面提高，教师也能够以实习结果作为后续教育的依据，让整个培养过程变得更加科学合理，促进高校体育专业教育的进一步发展 （二）体育教育实习的空间观 第一是时间和空间的同步扩展。在集中实习阶段，为了提高体育实习的质量，指导教师和学生都耗费了大量的时间和精力，设计并不断完善实习方案，直到教师和学生都认为方案比较完善，但是实践往往难以取得预期效果，主要原因是实践和理论之间的衔接不够良好，而学生的应变能力并不强，对于课堂教学很难驾驭，这是一个非常普遍的问题。在集中实习的过程中，这个情况可能有所改善，但是由于集中实习的时空较小，因此会有很多影响因素，导致改善的情况不够明显。一些高校为了改善体育教育实习效果采取了多种多样的措施，例如俄罗斯的部分高校就采用了延长实习过程的方法，也就是在实习前就让学生到中小学进行课堂教学实习，开始是每周一次，临近实习增加为每周两次，最后集中实习四周的时间。这个过程中，实习在总的教学计划中占据的比例没有变，但是由于实习的过程得到了延长，实习的空间增