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《荔枝图序》教学设计 榆树市实验小学 王威威 教学目的： 了解序、认识荔枝。 学习简洁而富有表现力的说明语言。 学习条理清晰的说明顺序。 教学重点： 学习简洁而富有表现力的说明语言。 学习条理清晰的说明顺序。 教学难点： 学习运用简洁而富有表现力的说明语言。 教学准备： 教学课件。 教学时间： 一课时。 教学过程“ 谈话导入： 同学们，你们见过荔枝吗？说说你们见过的荔枝是什么样的？ （课件出示荔枝图片）荔枝由于其色香味俱佳而被公认为果中的珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美。例如：苏轼的《惠州一绝》，（课件出示古诗）（学生齐读） “啖“是什么意思？（吃）“不辞”呢？（不推辞）意思是：为了每天能吃到荔枝，情愿永远作岭南人。岭南可是诗人被贬的地方啊，为了每天吃到荔枝，他情愿永远呆在被贬的地方，可见荔枝多么诱人啊。 历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的《过华清宫》讽刺的就是这一现象。（课件出示古诗，生齐读）这里“骑”是什么词？（名词，骑马的人）一骑快马从山下跑上山来，山上行宫的大门一个接一个地打开，大家以为紧急军事情报到了，结果呢？（送荔枝的到了）充满了讽刺意味。 这节课我们学习《荔枝图序》看看作者向我们介绍了荔枝的哪些知识。（板书课题） 什么是序？作者是？字？号？还知道白居易的哪些资料？作者在什么情况下写的这篇文章？（汇报预习） 这是一篇题画的文章，属说明文。 课前同学们预习了课文，谁愿意读课文？（课件出示课文） 他读得怎么样？（评价） 你们在读课文的时候，觉得哪些字容易读错？（讲解生字） 你们还遇到难读的句子了吗？（课件出示句子）（指导朗读） 解决了难读的词句，同学们再来练读课文。（课件出示课文） 谁愿意读？（指读课文）读文言文讲究节奏停顿，连而不断。同学们一起读。 下面同学们借助书中注释，也可以同桌之间讨论，看看你们能不能自己读懂课文。（理解课文内容） 再看课文，课文向我们介绍了荔枝的哪些知识？（归纳板书） 你觉得哪些句子写得比较美？（课件出示句子，指读）如果我想在最短的时间内把这两个句子背下来，有什么窍门吗？（指导背诵，积累优美词句） 作者用打比方的说明方法，按从外到内的顺序把荔枝描写得生动、具体、形象。我们也仿照这样的写法，写一写我们常见的水果。老师这有几张水果的图片供同学们参考。（课件出示水果图片）（仿写，交流） 十一、文章一开始就说“荔枝生巴峡间”，你们知道是现在的什么地方吗？（四川东部，湖北西部）现在巴峡间已经没有荔枝了。同学们很吃惊，对吗？我国著名气象学家竺可桢的研究结论是：唐代气候温暖，四川可产荔枝；后来气候变冷，荔枝就灭绝了。这一结论，另外国科学家非常吃惊，气象学研究不过100多年的历史，而竺可桢却知道3000多年前唐代的气候。他们不知道竺可桢根据白居易的《荔枝图序》《种荔枝》知道唐代四川可产荔枝，从而推出唐代气候温暖。 由此可见，我国浩如烟海的古代典籍留给我们的不仅仅是生动简练的语言和优美的意境，它更是一座科学研究的宝库，在地震学、气象学、天文学、军事学、医药学、哲学等诸多领域提供了丰富的研究资料。例如我国中医药学著作中有治疗癌症的方法，沈括的《梦溪笔谈》中有世界上最早的UFO的记载……学好文言文，能够读懂文言文，就掌握了打开这座宝库的钥匙。因此，老师向大家推荐一本书叫做《古文观止》，相信大家读了以后，会有所收获的。 板书设计： 荔枝图序 树：形 叶 花 果（从整体到部分） 果：壳 膜 肉 液（由外到内） 保鲜