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《后羿射日》教案 执教人：张蓉 教学目标： 1、能运用自己的语言表述故事内容。 2、能对应图画的内容加深理解故事内容。 3、初步感受神话传说的特点。 教学准备 阅读过《嫦娥奔月》、《盘古开天》等中国传统故事。 知道神话故事讲述的是远古时代发生的事。 材料准备 大书、《后羿射日》的影音资料。 教学过程 导入活动 谜语导入：一位老公公，圆脸红彤彤，有他暖洋洋，没他黑咚咚。（太阳） 图书阅读 平时天空中有几个太阳？可是在遥远的古代出现了一件非常可怕的事情，天上出现了十个太阳，让我们来看一下这个故事（出示大书）。 请小朋友猜一猜后裔为什么射太阳呢？ 第一页：十个太阳原来住在什么地方？ 第二页：这个太阳在做什么？为什么天空中只能出现一个太阳，其他的太阳在哪儿？如果十个太阳一起出现在天空会怎样？????????? ???? 第三页：原来十个太阳真的一起出现了,小朋友观察一下太阳的表情是什么样子的？…… 四页、五页：小朋友请看十个太阳一起出现发生了什么事情？谁回来就这些可怜的人们？ …… 第十三、十四页：谁出现了？他来干什么？他和后羿说了些什么？ 第十五、：咱们看一看后裔到底有没有射最后一个太阳？人们的生活怎么样了？你是怎么看出来的？美好的生活是谁带给他们的？ 十六页：后裔带给人们美好的生活，人间的老百姓对他怀有一种什么样的心情？他们会对后裔说什么？ 总结分享 今天我们一起阅读了一个中国的神话故事，后羿因为能够射落太阳，所以成为我国古代的箭神。 利用光碟将故事放一遍，幼儿完整欣赏一遍故事。 活动延伸 ?? 师：故事欣赏完了，下面老师要给小朋友布置一个任务，回家以后让你的爸爸妈妈给讲更多的神话故事，回到幼儿园以后再讲给小朋友听。 《司马光》教案 执教人：陈自果 教学目标： 　　1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 　　2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。 　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 　　4、培养学生创造性思维能力。 　　教学重点： 　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。 　　信息资料： 　　生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。 　　教学时数： 　　两课时 　　第一课时 　　切入举偶 　　1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。 　　（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。） 　　2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？ 　　（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。） 　　对话平台： 　　自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。） 　　用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。 　　（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。） 　　识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。） 　　1、同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 　　2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。 　　（课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。） 　　写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。） 　　1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？ 　　2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。 　　3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。 　　（课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。） 　　讨论（读书交流，理清故事内容。） 　　1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。 　　2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。 　　（充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。） 　　第二课时 　　对话平台 　　导入（自然引入，引导学生深入理解课文。） 　　通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。 　　读议（通过读书，想像讨论。） 　　1、自由读文，引