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《解比例》课时教学计划施教时期　201年月日 教学内容 第45页中的例5，“试一试”和“练一练”，练习十的5—8题及思考题。 共几课时 课型 新授 第几课时 ? 教学 目标 1.使学生学会应用比例的基本性质解比例。 2.能灵活列比例式，解决相关的实际问题。 3.使学生在积极参与教学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流、自觉检验的好习惯。 教学 重难点 重点：会用比例的基本性质解比例。 难点：会列比例式和解比例，解决相关的实际问题。 教学 资源 学生经验：学生已经理解了比例的意义，掌握了比例的基本性质，在五年级时已学会用等式的性质解方程，同时学生也具有了相关的分析问题、解决问题的能力，这些都为本课的学习打下了扎实的基础。 教师准备：多媒体。 预习 设计 自学书本第45页例5，完成以下作业： （1）不看书上的例题解答过程，先尝试解答，做完后，和书本对照一下，如有困难也可以请教书本。 （2）尝试完成“试一试”和“练一练”。学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、交流预习作业（预设5分钟） 先组内交流预习作业，后全班交流。 二、预习拓展引新（预设2分钟） 学生认定学习内容和学习目标。 ? ? ? ? ? ? 三、自主尝试解答、分享提炼解法（预设10分钟） 1审清题意。 提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？ 2写比例式。 （1）让学生各自写出含有未知数的比例式。对个别学困生给与指导。 （2）指名回答比例式，出示不同的比例式。 （3）提问：你是根据什么列出比例式的？ 小组里互相说说。3．探讨解法。 讨论：怎样求比例中x的值呢？根据是什么？ 想一想，运用我们学过的知识可以把这个比例变成什么形式？ 学生独自解方程。 交流解法。 4揭示概念。 什么叫解比例？ 指名回答。 归纳得出：像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。 5强调检验。 （1）如何进行检验？ 指名回答。 集体讲评。 6让学生解列成的其他形式的比例。 学生讨论， 集体交流。 （先根据比例的基本性质把比例变成一般的方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。） 7从上面的过程中可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？ .（根据比例的基本性质把比例变成一般的方程） 8.当我们解比例结束后，还要做什么呢？（检验） 四、即时巩固内化。（预设13分钟） 1完成“试一试”和“练一练” 学生独立完成，先完成的上台板书演算。 集体讲评，就其中的一题说说计算的第一步的依据。 2完成练习十第5题。 学生独立练习，提示要注意解比例的格式。 集体讲评。 计算错误的学生找找自己错在哪里，及时 3完成练习十第6、7题。 （1）指名说说按比例“缩小或放大”的含义。 （2）学生独立列出相应的比例式并求解。 （3）集体讲评。 4完成练习十第8题。 学生独立审题并解题。 集体讲评。 五、课堂检测，评价反思（预设10分钟） 1完成课堂作业。 2创编题： （1）两个内项的积是45，其中一个外项是5，另一个外项是多少？ （2）小王买3本练习本用了6.3元，按练习本本数与总价的比，如果买5本练习本要花多少元？ 【板块一】 以小组为单位轮流汇报预习成果，其他学生注意认真倾听。再组织全班交流。 [板块二] 谈话：前面我们学习了一些比例的知识，谁能说说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识。 揭示课题：解比例 ?[板块三] 1导语：我校的李明同学刚从外地旅游回来，给我们带来了一张风景秀丽的照片，我们一起来欣赏一下。（出示例5中的图片）照片的长是6厘米，宽是4厘米。李明同学为了更好地向大家展示这张漂亮照片，在电脑上把照片按比例放大，放大后照片的长是13.5厘米，你知道宽是多少厘米吗？ 2谈话：大家都认为能组成比例，但题目中只有三个已知数，还有一个未知数，要写成比例，应该怎样表示未知数？（板书：解：设放大后照片的宽为x厘米） 把放大后照片的宽设为x厘米，那么你能写出哪些比例？ 3因为照片是按比例放大的，只要找准数量的对应关系，列出的比例式都是合理的。 根据学生学生的回答板书：6x=13.5×4. 追问：把比例13.5：6=x：4变化成6x=13.5×4.这种形式依据是什么？ 接下去你们会解这个方程吗？ 谈话：同学们，解比例实际上也就是解方程，方程解完后还要做什么？（检验） 谈话：根据题意，找出不同的数量对应关系，就会列出不同的比例式，但解答结果都是一样的。 提问：刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？?[板块四] 师寻找错题，让学生帮助寻找错因，说说计算时的注意点。 强调：要养成自觉验算的习惯。 多媒体出示题目。 讲评时重点让学生说出解决问题时是根据什么来列比例式的。 ? ? ? ? ? ? ? ?[板