《陈情表》教学案.docVIP

江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案 课题 《陈情表》 课型 新 授 主 备人 余 静 梅 教学 目标 1．学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。? 2．体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。? 3．背诵全文。?? 重点 难点 1．2．．? 教学 过程 主 要 内 容 （教师填教法或点拨的方法, 学生填知识要点或反思） 一. 二. 三. 四. 【预习导引】 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。? 文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。 千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 【创设情景】 一．解题 1、出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。??　　2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。?? （解说：解题可先停留在题上，弄清“表”的意思，然后由点拨“陈情”直接过渡到文章内容，而将有关作者和背景知识穿插在课文内容中品析，以便于记忆。） 【学生活动】 第一课时 1．学生轻声诵读课文 对照注解，自己初步疏通课文，同时提醒学生注意以下词句：?? （1）注意以下加点字的读音和在词义：?? 臣以险衅???夙遭闵凶??门衰祚薄???日薄西山???床蓐 茕茕孑立???猥以贱微??生当陨首???责臣逋慢?? 犹蒙矜育?? 过蒙拨擢??宠命优渥?? 期功强近??? 终鲜兄弟???除臣洗马??刘病日笃?? 更相为命?? （2）注意以下加点虚词的词义和用法：?? 以：臣以险衅???臣以供养无主??猥以微贱??臣具表以闻??圣朝以孝治天下??但以刘日薄西山??臣无祖母，无以至今日??? （3）注意以下的实词：? 慈父见背?? 二州伯牧所见明知??形影相吊? 晚有儿息 ?逮奉圣朝?? 察臣孝廉???举臣秀才??? 拜臣郎中?拜表以闻?? 寻蒙国恩??除臣洗马?? 犹蒙矜育?不矜名节??愿乞终养?听臣微志?庶刘侥幸 不胜……之情????臣之辛苦?? （4）注意以下句式：?? 是以区区不能废远。? 州司临门，急于星火。?? 2．简要疏通以上词句? 3．指导学生朗读全文 提醒学生注意各段的感情基调。?? 第一段：凄苦，悲凉；?? 第二段：感激，恳切；? 第三段：真挚，诚恳；?? 第四段：忠诚，恳切，期待。? 4．指导学生背诵第一段? 总起：臣以险衅，夙遭闵凶?? 父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】?? 祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】?? 少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】?? 无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺?之僮，茕茕孑立，形影相吊。】?? 祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】?? 5．熟读第二段?? 6、指导背诵第三段 孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】?? 不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】?? 宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！】?? 祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】?? 不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。】?? 7．熟读第四段?? 8．解题 讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含义？ 引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？?? 提示：情： （1）情况（事实） （2）衷情（孝情、忠情） （3）情理（忠孝之道）? 第二课时 教学要点： 1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术。? 2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。?? 教学过程：? 一． 导入课题?? 背诵第三段导入。?? 二．赏析构思艺术?? 1．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？?? 引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。?? 进一步引导：什么地方写了“孝情”？ 第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以