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信息技术及高职语文课程整合性探究 　　摘 要：随着信息技术的快速发展，我们逐渐步入信息化社会，社会生活的各个领域、各个方面都有信息技术的渗透。对于教育领域来说，问题同样如此。在这种背景下，如何将课程教育与信息技术进行有效结合以成为摆在我们面前的重要研究课题。为此，本文将对信息技术与高职语文课程的整合性研究进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴 关键词：信息技术 高职语文课程 整合 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0016-02 1 信息技术与高职语文教学整合的积极作用 1.1 有利于高职语文教学改革的深入进行 随着信息技术在教育领域中应用的逐渐普及，其在广大高等职业教育院校的实现了非常广泛的应用和推广，进而在很大程度上促进了高职院校教学改革范围的不断拓展。对于高职语文教学而言，信息技术的利用极大的改观了语文教学环境，主要表现为语文多媒体教学模式―这一基于计算机网络支撑的教学模式应用。这一教学模式的应用为广大高职青年学生和教育从业者提供了一个十分多元、开发的多媒体网络教学环境，其自身所具有的多样性、视广性和丰富性特点，能给广大高职学生以全面性、全方面的感官刺激，让他们的语文学习中，可以基于交互式网络平台的应用就自身所遇到的听、说、度、写等问题与其他学生进行相互探讨、互相启发，进而达到思维拓展、兴趣激发和共同提升的效果。由此不难看出，多媒体信息技术的有效应用能在很大程度上促进高职语文教学的全面改革 1.2 能促进高职语文教学方法的创新 对于高职学生而言，他们的语文基础和语文素养相对较差，因而，对高层次的语文学习内容认知存在着一定的困难，如果不能对此加以有效解决，时间一长，学生便会对语文学习失去兴趣，甚至产生一定的厌烦和畏惧心理，让高职语文学习变成枯燥、单调的代名词，进而导致语文学习效能难以获得有效发挥。因而，为了有效激发高职学生的语文学习兴趣，让其主观能动性获得充分的发挥，广大高职语文教育从业者可以通过信息技术的利用进行教学情境创设，让学生如闻其声、如见其人，仿佛身临其境、置身其间，并在此情境基础上开展情境交融教学活动。对于任何教育来说，活泼、欢愉的教学氛围都是提升教学效果的重要基础，对于高职教育教学来说，学生高涨的学习情感能够在很大程度上促使其知识的深化和内化。例如，为了提升广大高职学生的语文“听”、“说”能力，教师可以通过多媒体信息技术的利用，针对学生实际特点和具有教学内容，进行课本剧表演、辩论活动开展等具有较强实践性的教学活动，让学生在会话表演中担任不同的拟定角色，让看和演的学生都能尽快的融入角色，进而集中学生注意力，让他们在愉快、轻松的氛围中进行知识学习，进而实现口语表达能力的有效提升 1.3 能促进教学反思，提升教学效能感 在教师专业的发展过程中，反思具有相当的被重视度，反思手段的有效利用，可以在很大程度上促进教师的成长和发展。根据波斯纳的教师成长理论，一定的经验积累加有效的反思利用是教师成长的重要基础，因此，教师的反思应做到以下几点：第一，坚持在结合高职教学过程的基础上进行相关日志创作；第二，坚持考察和观摩优秀教师的实际教学过程；第三，用实践活动来提升自身的教学体验感。所谓教学效能感是指教师基于自身对教学理念的认识和对以往经验的积累，确认自身能有效进行教育教学工作，完成教学任务的一种信念。在实践操作中，教师的教学效能感会对其工作努力程度、工作情绪调节、教学经验体验和总结等产生非常重要的影响，进而会对其工作积极性和主观能动性的发挥产生重大影响。而计算机信息技术在教育实践操作中的利用，则能让教师通过多样化的方式直观、形象地进行教学反思，进而提升其教学效能感 2 信息技术与高职语文课程整合的路径建议 2.1 通过信息技术的运用提升备课质量水平 在高职语文教学中，信息技术可以在教师备课中进行有效运用，具体来说就是在充分认识高职学生特点和高职语文教学规律的基础上，通过信息技术的综合运用进行语文教学相关素材、信息收集，譬如，散文、戏剧和诗歌等的收集，并根据收集资源进行教学课堂环节预设，以提升教学课堂实施的可操作性。且还通过信息技术的运用将备课内容进行课件呈现，基于互联网平台将语文教学内容进行网络共享 2.2 通过信息技术的运用改进语文授课效果 所谓高职语文课堂讲授是指高职于语文教师试图向广大高职生传授语文知识的整个互动过程。在传统的语文教学实践过程中，教师往往是知识元的一维灌输者，由于这一教学模式的趣味性相对较差，因而，广大高职生普遍缺乏学习感觉，致使其学习效果相对较低。然而，当高职语文教师在课堂教学中进行现代化信息技术运用时，多样性的网络多媒体特色，可以充分发挥信息呈现直观、丰富、想象的技术优势，进而让