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信息技术给语文教学插上腾飞翅膀 　　信息技术与小学语文教学有机融合，使语言文字也兼备了图文影音并茂的特点，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持 一、巧用信息技术，创设情境，激发学习兴趣 语文课中巧用信息技术通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式创设情境，对学生形成刺激，迅速吸引他们的注意，唤起学习兴趣和欲望，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，给课堂注入了新的活力 教学《雪地里的小画家》时，课本插图不足以让学生感受小画家画作的神韵。于是我要求学生在网上寻找鸡、鸭、狗、马有关录像、图片资料，特别是鸡爪、鸭爪、狗爪、马蹄等图片，课堂上利用多媒体展示，引导学生结合课文进行观察、欣赏、品味，使学生不仅对几种小画家“脚”的形状有了整体感知，而且对他们在雪地上的画作也印象深刻，学习顿时变得主动起来。他们不仅了解这几种动物爪子的样子，还在欣赏美丽画作之后用自己的语言描述几个小画家作品的生动形象之处。结合课文阅读，学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美仑美奂的情境中，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰超乎你的想像 二、巧用信息技术，突破教学重难点，提高教学效率 针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍 《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难理解和把握。于是，我在帮助他们克服这一难点时，在教学过程中运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解释，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而空了 三、巧用信息技术，以人为本，进行多样化阅读，训练学生听力，提高学生朗读能力 1.美文精读 精读可强化学生的基本阅读能力，在网络环境下同样不可忽视，因为美读强调对课文的整体感知和深入思考，教师可利用信息技术手段给学生提供精读方法，用多媒体出示课文中的精彩句段，引导学生深入阅读，合作探究、交流阅读所得 2.主题研读 学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大，外延宽，传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，学生可从网上、课外书及相关读物中获取有关资源。如教学五年级上册第八组课文时，可引导学生围绕“走近毛泽东”这一主题，阅读相关文章，感受伟人的丰采和凡人的情怀，并从中领悟概括人物描写的基本方法 3.个性阅读 学习主体在网上快速阅读，然后根据需要自主选取最有用的文章或段落进行精读，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。个性阅读的结果往往通过写作表现出来，学生可以将自己阅读所得用语言文字表达出来，在班级上交流 听力和朗读是重要的语文基本功，以阅读材料为载体，用信息技术的手段，训练学生的听力和朗读能力。在教学中，我用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。《荷花》、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应让学生充分朗读，体悟作者的感情。学生通过听范读资料训练听力的同时，也感悟了范读的妙处。在指导学生朗读时，运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高 四、巧用信息技术，利用网络平台，激发学生写作热情，提高作文能力 利用信息技术手段，创建班级网页，让学生通过网络实现在线自由交流，学生在交流的过程中把内心的想法和感触用语言文字表达出来，无形中也锻炼了自己的语言文字表达能力 在班级网页论坛上确立一些贴近学生生活实际的话题，让学生自由选择感兴趣的内容，在网络上以随笔的形式发表自己的见解。如：“新学期，我有了新打算”，“我爱读书”、“我的好伙伴”、“我心中的伤心事”…… 教师整理学生优秀习作上传，提供给