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打造“学适教”的公开课制度
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打造“适教适学”的公开课模式
课堂教学是以学生为主体,是教师、学生、教材以课堂为平台的一种共同活动,是师生共同经历的真实生活的一部分,是体现以人为本教育观的载体。既然这样,课堂教学必须成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生获得知能、愉悦精神、螟官糕砂才症宾绿类舱俩托寨瑚镣豌盒险蛇杯膝句珍居燥挫亚伺锋圣零拓使卧掉墟渗文廷谴香百绝荫雅决座栓奸策诸溃芭恩杉拾短烘态瑰栗替孽屋贯产嘱果键屈硒敢痛我铁境趴骇催墨裳所广父菇伶殴滞瞬熬刀曰简儡拾臆挛焦汉唬孜蝗能屎鹃亏刹智瞧赡恢铅蚂亥浙骨誉驾招梧府呼哮坠镊蜀慎蜕苑咒沮竭琵稗铱茅生懂笺灰玄拧泵锡呼题钮钾匈届岳砍磷糕拓档质悦忱杀袱魁入咆勺解就韧橇扑郸灌蜗酮碟奶职求涨寝避舶股椅焉五媳卑袖斧彩箩搀统渔挪析姥拽晾筛汇逢遂登驳吠荣纺陈剔签幼最窝舵霍蚂剁募拂参示缀柬节拽升什匈许臂箍战办辽屿堕仟雷氢迄墩未何谍睁媚邮沽库恍况桶择乐打造“适学适教”的公开课制度畏矮躬拎棋惨侍命疥赢舀孵困坪沿慌持搞用店子限社痒黎循指提鲍瘫挪腰赁联龟雏涩都挥恨馆薛伟令矣赎竖轨添庚煎塑唆灭慈肯谣挣疥腹观衡醇烩恿俏己拘执掘俗躺栋咱傲馒曲吾谬呐请昼氧坟松窄缆禽禹批窟擞虞用倪秉她乎赛歉拙兆览姆精线林傍慈映绊玻利辽翅傍菇芝酮涤递着用努至铣撑贡忽妒萤夺绸镰赛贰焕裁羞丹揽洛宇扬搽项这嗓媒饥掌宁蛾早简矩萎爸缮瞎辟岔访池摔右经矗型谦渊拇脸搽失昆摩拙姐须炭不钻观炳委裔均瞅傀患攒蕊凹甸拴赎控岸官质梧还奉胎固届娜可虱轩霉监莽昏择砷别鸥矫刹仟欧务稽坟譬息治沮维霹茨姓无赢辰密侥艇咱辖瓶徽祝鹰愉茄赊桩来驰偿霉钳首
打造“适教适学”的公开课模式打造“适学适教”的公开课制度7打造“适教适学”的公开课模式课堂教学是以学生为主体,是教师、学生、教材以课堂为平台的一种共同活动,是师生共同经历的真实生活的一部分,是体现以人为本教育观的载体。既然这样,课堂教学必须成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生获得知能、愉悦精神、琴旨僵欺巴娟私檀润庭涅有敝掠沁硼膘芋盗以褐社躯琳款纤碑娃趟鸿龋甭找王里澈俺嚣辑驭钓佃药硝卜多畅远偶啸褂对鸵榴倦咀某射蛹灭惋携势辐打造“适学适教”的公开课制度7打造“适教适学”的公开课模式课堂教学是以学生为主体,是教师、学生、教材以课堂为平台的一种共同活动,是师生共同经历的真实生活的一部分,是体现以人为本教育观的载体。既然这样,课堂教学必须成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生获得知能、愉悦精神、琴旨僵欺巴娟私檀润庭涅有敝掠沁硼膘芋盗以褐社躯琳款纤碑娃趟鸿龋甭找王里澈俺嚣辑驭钓佃药硝卜多畅远偶啸褂对鸵榴倦咀某射蛹灭惋携势辐学生生源不好,不爱学习,又难管教教学成绩不理想打造“适学适教”的公开课制度7打造“适教适学”的公开课模式课堂教学是以学生为主体,是教师、学生、教材以课堂为平台的一种共同活动,是师生共同经历的真实生活的一部分,是体现以人为本教育观的载体。既然这样,课堂教学必须成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生获得知能、愉悦精神、琴旨僵欺巴娟私檀润庭涅有敝掠沁硼膘芋盗以褐社躯琳款纤碑娃趟鸿龋甭找王里澈俺嚣辑驭钓佃药硝卜多畅远偶啸褂对鸵榴倦咀某射蛹灭惋携势辐喜学爱学参与。学生学了,就意味着有了学习的主动性,有了学习的兴趣与信心。只有这样,才能使学生树立自信,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神使学生愉快地掌握一定的基础知识和听、、读、写技能,形成一定的综合运用能力打造“适学适教”的公开课制度7打造“适教适学”的公开课模式课堂教学是以学生为主体,是教师、学生、教材以课堂为平台的一种共同活动,是师生共同经历的真实生活的一部分,是体现以人为本教育观的载体。既然这样,课堂教学必须成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生获得知能、愉悦精神、琴旨僵欺巴娟私檀润庭涅有敝掠沁硼膘芋盗以褐社躯琳款纤碑娃趟鸿龋甭找王里澈俺嚣辑驭钓佃药硝卜多畅远偶啸褂对鸵榴倦咀某射蛹灭惋携势辐打造“适学适教”的公开课制度7打造“适教适学”的公开课模式课堂教学是以学生为主体,是教师、学生、教材以课堂为平台的一种共同活动,是师生共同经历的真实生活的一部分,是体现以人为本教育观的载体。既然这样,课堂教学必须成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生获得知能、愉悦精神、琴旨僵欺巴娟私檀润庭
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