分数的初步认识教学设计精要.doc

分数的初步认识教学设计 朝阳山镇中心学校 马艳 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第七单元第90-91页 【教学目标】 1、想说活动中，理解的义，初步认识。 2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 3、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功体验。理解的义，初步认识。 ?理解分数的实际意义。 （一）、情境谈话，导入新课。 师：同学们分过东西吗？（分过） 师：请同学们帮老师一个忙，你们愿意吗?(愿意) 师：请看（课件出示图，） 师：对！就是，（课件出示），谁知道是个什么数？ 生：分数 师：对！今天我们就来学习分数的初步认识（板书：分数的初步认识） 【：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程着眼一个字】动手操作，探索交流。1、认识 的意义及读写法： 师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说表示什么意思？ 指导学生说出：表示把一个平均分成份的意思 师：您能找到这块头月饼的另一个？（让学生明白另一份也是这个月饼的） 师：现在同桌相互说说的意思。 师：怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份） 师：怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。） 【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“”的含义，学会分数的读法和写法。】 2、理解 （1）、体会分数的实际意义 师：大家想想，半个月饼可以用表示，生活中还有哪些东西可以这样表示呢？ 生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说所表示的具体含义） 【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】 （2)、动手折一折 师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着，想不想把它找出来？ 请看要求（课件出示：先折一折，再把它的涂上颜色） 生：动手操作，动口说含义。 师：（巡视指导），做完的同学同桌互相说说，你是怎样得到这张纸的的？ 生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的 生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的 生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的 生：说一说自己折的，然后把作品放到学具袋里。 师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以用来表示？ 生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的。 师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。 【设计意图：主要是让学生发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识 ，丰富 的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的，。】 3、 判断，引出 师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的呢?请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！（课件出示下图） 生1：第一个对，因为它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的。 生2：第二个错，因为它不是平均分。 生3：第三个不是，应该是 【设计意图：通过判断练习，进一步明白的含义，同时巧妙的引出了】 4、? （1）、认识 师：谁来说说表示什么意思？ 生：表示把一个圆均分成了四份，每份是它的。 师：谁会写？ 生：一生上台板演，全班书空。 （2）、探索 师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。 生：小组合作，小组交流。 师：抽一个代表看图说说表示的含义。 生：同桌互相说说表示什么意思？ 师：追问，这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用来表示？ 生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的。 师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的。 【设计意图：的基础上，自然的掌握的含义，并通过观察、比较明白：相同的图形，虽然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用表示，进一步明确分数的含义。】 5、猜测创造 （1）、猜一猜 师：我们认识了和，猜一猜还会有几分之一？ 生：（……） （2）、验证、创造 师：你能折出这里面的一个分数或创造出其它分数吗？计时3分钟，看哪个小组折的多！ 生：小组交流，代表回报。 师：看来，只要是把一个图形平均分成几份，其中的每一份都是这个图形的几分之一。 师：同学们真了不起，3分钟就创造了这么多分数，如果给你足够多的时间，你还能创造吗？能创造多少个？ 师：像，这样的数我们把它叫做分数。同学们仔细观察分数的构成和我们玩你学过的1.2.3这样的整数有什么不同？ 生：分数是由三部分组成的。 师：是的，分数由三部分组成，每一部分都有自己的名字，你们想知道吗?(介绍分数各部分名称。板书：分数线、分母、分子) 师：现在老师来考考你，看你记住没有。（认读：分数线、分母、分子） 【设计意图：让学生用不同的材料折出不同的分数，通过交流，进一步加深对