一遍关于学习心态的文章,也是大一写的.docVIP

之前我就很想写这篇文章，两个原因让我搁置它很久。一是自己学习成绩一般，特别是来到大学以后，感觉更加深刻。有种普遍存在的现象，大到每种文化，小到每个个体，都在以自己的标准看待它人，要求它人，我不愿意做这样的人，这是第二个原因。但最近的学习生活又让我回到了高中就开始的思考，我们该以什么样的心态学习？犹豫了很久，我还是决定把它写下来。如果能对除我以外的人产生积极作用。我很高兴。 自私心理 经济学的主要讨论内容便是对稀缺资源的最优配置，以获得最大利益。对于学生，稀缺资源是时间，利益是自我价值的提升。（由于最近脑袋里装的东西比较2B，不自觉的会胡乱引用一些东西，望别见怪。） 经济学研究的一大假设是，人和实体都是自私的，都是为了谋取自己的最大利益。显然，存在无私的人，存在舍己为人的人，但毕竟是少数，主流理论的讨论对象一般是大多数，因为这具有普世价值。我想同样的情况也会出现在学习中，自私应当是学生的普遍心态。极端一点，可以是学习资源的不肯共享，或者为共享的产生刻意制造障碍，轻微一点，可以是其他同学问的问题有深度，而自己已经在此方面做过研究，但由于自己探索过程幸苦，因此不愿意轻易送人，或者对一些带有自己独特思考的问题不愿在公开场合询问老师，等等，还有许多形式的自私，都广泛存在。其实大家都知道，这是种消极愚蠢的做法，是一种目光短浅的行为，可为什么在现今的学习中仍然生命力旺盛？思想不同于实体，实体的交换是真正意义上的交换，而思想的交换更应该称作是共享，是1+1=2。而许多同学错误理解了思想的交换特点，以为思想的共有会像实体化的商品一样随着数量的增加（似乎成本及其低廉）而降低了价值。虽然目前没有量化的方式来表示思想的价值，但我认为，以此列起的思想价值函数应该不是数量的函数，而应表现在对人类认知和社会发展的贡献上。相反，思想的交换特性是你发展自己的便利工具，在理想化的假设——人们愿意不加保留的交流思想，你便可以“听君一席话，胜读十年书。”虽然现实不是理想化，但我想至少人们在你主动不保留的付出下不好意思再去隐藏什么。这种合作共赢的学习方式应该是有可行性的。其实它也曾被付诸实践过——高三年的学习小组。但由于学习太忙和活动形式具有较少的灵活性，真正展开并获得效益的小组不多。也许，正是那个可怕的假设在起作用，自私抑制了这种事半功倍的学习方式的发展，抑制了大多数人的更高可能性。有人说我好为人师，并不是因为我爸爸是老师，也不是因为自己对自己的知识掌握足够自信，在高中后一阶段，当我自以为有所领悟时，曾私下努力打消同学们的自私心态，将自己认识到的东西都推荐给别人，我曾以为可以假充一下那个不惜牺牲自己对武术的独特研究换取它人的武术认识的李小龙，可毕竟自己能力有限，只能在自己的小圈子内起到作用。我希望有那种能力的人肯站出来，贡献自己，虽然相较于其它学生也许你得到的少，但也许那少量的东西正好能填补你少量的空白。 关于这一部分，我还有一点想法，就是共同进步的意义。如果将共同进步当作是学习差距的减少，是偏激的。诚然，共同进步可能减少学习差距，因为这种思想交换很难成为等价交换，每个人的获得必然是不同的。我希望人更应该抱着这样的思想——我需要身边的人都成为厉害的角色，那样在我需要的时候，或者他们需要的时候，我们可以互相提供同等级的帮助。如果那知识水平暂时处在较高位置的人希望身边的人都是傻子，都是呆子，他大可以选择自私心理。但我觉得，这是不可取的。未来会告诉他，他的选择不是正确的。 另外，交换的一点好处就是换来同学间感情的加深，而自私心理多换来关系的僵化，这点则不再赘述。 我想顺带问各位看官一个问题，你希望身边的人能力相当又各有所长（包括自己），还是希望自己能通过努力尽量在不止一个方面超过身边的人？我选择前者。当你发现自己在某个方面的思考有所见地时，及时提供给大家，让大家都得到这样的思维方式，共同进步，这样一个圈子才能不断进步，获得更优秀的能力。当然，要做到是困难的。 畸形的求知心理 同学之间的交流是学习生活中普遍存在的现象。每个人都能在某个学科上有胜过别人的方面，在自己的圈子内，似乎就能形成积极的交流系统。但事实仍然有些偏差。因为畸形的求知心理存在。有时，别人不愿意给你解答并不是因为他的自私心理在作怪，而是你自己没有担当好一个求知者的角色。 阐述原因之前，我需要提及另一种普遍存在的心态----不能承认别人在某个方面的知识系统较你更加完善，简而言之，就是不服气。大部分人是不愿意在任何谈话中处于被炫耀的地位，比如在大学里很常见的现象----当见到某个牛人，比如唱歌唱得很好，打球打得潇洒，一个人毫不吝啬的夸奖几句，声称那是他朋友，而另一个人便会说道：“原来我高中有个哥们，可以现场作词作曲，即兴演唱”或者“原来我高中有个同学，人长得帅，还是市篮球队的，过对手跟过路人一样。”这样的情形就像