高校教学信息剖析.doc

高 校 教 学 信 息 2013年第3期（总第116期） 高 教 所 责任编辑：李桂红 教 务 处 2013年4月10日 〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓 本 期 要 目 大学“潮课”与办学自主权 山东大学劝退近百学生 上大学不能再"打酱油" 暨南大学推出"新政"：博士生培养实行目标管理 教育部：高校自主选拔录取改革试点要动真格的上海“头名”一级学科数量居全国第四 存何隐忧？ 《高校教学信息》（月刊 内部参考） 高 教 所 教 务 处 2013年第3期（总第116期） 2013年4月10日 目 录 教 学 改 革 大学“潮课”与办学自主权………………………………………………………………（2） 人 才 培 养 山东大学劝退近百学生 上大学不能再"打酱油" … ……………………………………(3） 上海市教委公布了20个落后专业 很多为热门专业 ……………………………………(5) 教 育 质 量 暨南大学推出"新政"：博士生培养实行目标管理………………………………………（6） 分类管理 提升高教质量的抓手 招 生 考 试 教育部：高校自主选拔录取改革试点要动真格的 相 关 资 料 上海“头名”一级学科数量居全国第四 存何隐忧？………………………………（10） 首页 教学改革 人才培养 教育质量 招生考试 相关资料 教 学 改 革 大学“潮课”与办学自主权 最近一两年来，高校的选修课表接连“刷新”，“潮课”不断。比如，中山大学开了一门叫“哈利·波特与遗传学”的课，被网友评为“神级选修课”，南京师范大学金陵女子学院有一门“新女性必修课”，传授各种生活常识，如何处理婆媳关系、如何处理母子关系等等。随后，武汉职业技术学院也在今年首次开设“爱情与婚姻”选修课，80个名额的课程，却引来近千名学生争选。至于“爬树课”、“马术课”、“魔术课”，也是一上课表，就备受关注，网上更是出现学生们晒“潮课”的风潮。 对于“潮课”，有褒有贬。褒之者认为，学校与时俱进，让大学课堂更为丰富，不再那么死板;贬之者则认为，这些课只是为了“博眼球”，没有多大意义，甚至是在教学生“变坏”，比如，恋爱课不是教学生恋爱吗? 在笔者看来，大学的“潮课”之所以受到如此关注，关键在于我国大学没有办学自主权——在大多数学校，必修课占到80%以上，选修课只是点缀，因此，所有大学“千校一面”，课程大同小异。在这种情况下，大学的课程总量不大，课程严重缺乏个性，甚至开了很多学校不愿开、教师不情愿教，学生也学得索然无味的课，而老师的教学也很雷同，如果其间出现一门稍微“另类”的课(包括课程名称、内容和教学形式)，就会引起舆论的关注。 这是一种很不正常的办学环境。如果学校有办学自主权，可以根据办学定位、人才培养目标自主设置课程，每所学校、每一专业的课就可能完全不同;如果大学教师有教育自主权，可以根据自己对课程的理解，自主进行教学，那么，在大学里，是不缺乏个性课程和个性教师的，课程也就无所谓“另类”和“潮”了。 在美国、加拿大等国家，不仅大学实行完全学分制，学生可自主选择、组合自己喜欢的课程，而且，高中也实行学分制，有的学校开设课程多达上百门，比如加拿大的中学，必修课只有7门，另要求学生在上百门的选修课里选择13门，修完足够的学分就可毕业。在学分制环境中，个性是常态，千篇一律才是不可思议的。 甚至有的学校开设的选修课，具体到针对某个学生个体的个性和兴趣。笔者曾听到一则故事，一个中国留学生到国外一所学校，在选修课申请表上，他出于好玩，填写上了“剪纸”——这所学校并没有开设这门课——学校拿到他的申请表，不明白“剪纸”是什么，但并没有把他的申请表扔进废纸篓，而是仔细询问学生，并去当地华人社区，真找了一个会做剪纸的人，给这名学生开了一门“剪纸课”。如果要说个性教育，这可以说就是“个性教育的”精髓——给学生个性、兴趣的发展提供广阔的空间。 我国要出现这样的个性教育，首先，必须给学校办学自主权，大中学校都应如此。对于大学来说，主要是推进政府转变管理大学的方式，把招生、学科专业设置、课程设置的自主权交给学生，不再行政命令学校统一开设课程;对于中学，则要推进高考制度改革，打破单一分数评价体系，建立科学、多元的评价体系，引导中学自主办学，实施个性化教育。教学不再聚焦在几门高考科目，而是为促进学生人格发展、个性培养而设计。 其次，要在大中学建立现代学校制度，把专