下雪的声音教学设计.docVIP

《下雪的声音》第一课时教学设计 一、课前谈话 1、同学们认识我吗？（自我介绍）从现在开始，我们就是朋友了。 同学们，习作四让我们学习用象声词写作文，你还记得哪些象声词？ （3个孩子，追问：是什么声音？）（真厉害，看来我们班同学语文学得不错，处处留心皆语文） 老师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。（灯片出示） 轰隆隆—— 滴答滴答—— 呼呼呼—— 哗啦哗啦——（请大家屏气凝神，注意倾听）（太棒了） 二、揭示课题。 1、咱们班的孩子真出色！好，现在咱们开始上课，好吗？（师生问好） 2、同学们，我们听过许多声音，那么，你听到过小草生长的声音吗？你听到过花朵开花的声音吗？你听到过柳树发芽的声音吗？你听到过下雪的声音吗？ 是呀，都说雪落无声。下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。 但是，著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。（板书课题））摩擦等轻微细小的声音,想想金波爷爷到底感受到什么？为什么会有这样的感受呢？ 2、交流5、6小节（我们先来看5、6小节） 像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。　　像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。 （1）谁来把五六自然段读一下？这两个自然段里下雪的声音有共同的特点，感受到了吗？ （2）那么这样，我请一个同学来问，我来答。大家屏气凝神倾听。 生：像春风拂面而过的声音吗？师：不，春风来了，忽然又去了。 生：像小鸟展翅飞逝的声音吗？师：不，鸟儿永远是急匆匆的。 大家感受到什么？ （3）不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到—— （板书：亲近） 当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，金波爷爷感受到——什么？ （范读） （伴舞的音乐，让你翩翩起舞的音乐，你觉得这种音乐怎么样？优美）板书：优美） （4）现在，谁来读一读五六两个自然段，注意把你的体会读出来。（真厉害，你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。） （你抓住重点词句，读出了雪花的不疾不徐，读出了那种亲近、优美） 3、交流8、9小节。（我们再来看8、9两个小节，金波爷爷又用心感受到了什么？谁来读一读8、9两个自然段。） 下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。　 下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。 这两个自然段，作者都运用了打比方的手法，分别把下雪的声音比做什么？他又从中感受到了什么？ 男女生分读8、9小节。 板书：（欣喜、幸福） 让我们屏气凝神，也用心感受一下下雪的声音，你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢？你能学着金波爷爷说一句吗？ 出示：下雪的声音，好像 。 ?4、总结写法 （1）同学们，我们仔细看这四个自然段，从写作方法上你发现了什么？（五六两个自然段都是自问自答，也就是设问的方法，八九自然段都运用了打比方的方法。）这样写有什么好处呢？（多样的表达形式，容易激发读者的阅读兴趣） （看来，你们都是作者的知音啊！ 老师觉得你也有当作家的潜力！） （2）这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方，文章用第二人称写作，读起来感到特别亲切，就好像作者在跟我们促膝谈心。我们在写作文时，也可以学习这样的写法。 四、课堂总结，练写生字 1、孩子们，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。（出示）下雪的声音——齐读 下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。 2、在生活中，什么时候你觉得“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”？（灯片：小草、花儿、柳树、鱼儿 时，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。） 3、金波爷爷还从不下雪的声音里感受到什么？他为什么要写这篇散文呢？我们下节课将解决这些问题，并练习背诵课文。 4、最后，让我们一起来练习书写本课的9个生字。 谁先来读一读？ 仔细观察一下，你觉得哪个字比较难写呢？谁来提醒一下大家。（在原字上描重点笔画）滋：下面两部分虽然是一样的，但前面一个小一点，后面一个大一点。两个点千万不能丢了。 “姿”这个字不容易写好看，来，看老师写一写。它是上下结构的字，写的时候要注意上紧下松。上边的“次”千万不能超过横中线太多。 推荐一个同学到前面来写。 好，其它同学拿起笔来，在练习纸上，把这两个同音字认认真真描一遍，写一遍。 写得好的同学，老师将向大家展示。 展示评价。（正确美观、跟范字一样好看了！） 写得太好了！希望所有的同学都要向他学习，仔细观察，用心揣摩，认认真真写好每个字。 4、课后，请同学们完成以下两个作业：（灯片） （1）在《练习纸》上认真写完本课