社区学习共同体研究综述知识.PDFVIP

继续教育JIXU JIAOYU 社区学习共同体研究综述 □李 品 摘 要：从现有研究来看，关于社区学习共同体的研究已经历时十年，主要集中在概念与特征、意义与 价值等五个方面的研究。 在未来，研究的趋势与重点是：社区学习共同体存在的问题与瓶颈；政府如何在社 区学习共同体的培育中发挥作用；社区学习共同体培育与构建的多样化及差异化；社区学习共同体的资源 如何整合等。 《教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见》 中“鼓励发展民间学习共同体”和教育部 等九部门出台的文件《关于进一步推进社区教育发展的意见》 中“建设学习型组织和学习共同体”等政策， 将开启社区学习共同体理论与实践研究的新境界。 关键词：社区学习共同体；成人共同学习；研究综述 作者简介：李品（1979－），男，湖南湘潭人，杭州市成人教育研究室教研员，研究方向为成人教育，社区教育。 基金项目：国家社科基金项目“社区学习共同体生命价值与成长机理研究”（编号： ），主持 BKA140033 人：汪国新。 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G720 A 1001－7518 2016 36-0056-05 一、研究缘起及现实意义 众的共同学习，激发出成人前所未有的学习活力与 进入 世纪， 居民在社区范围内以自发形成 学习主动性，对其深入研究无疑也有助于提高社区 21 学习共同体的这一方式来开展学习活动，已成为我 学习共同体培育的针对性，为这种新的成人学习方 国社区中逐渐兴起的一种现象。 由于社区学习共同 式的推广与普及提供借鉴，不仅如此，这一研究也 体加入门槛低，学习内容契合居民需求，学习形式 将丰富我国终身教育的理论内涵，对城市学习氛围 灵活自由，具有极强的草根性与亲民性，吸引了众 的营造、学习型社会、学习型社区的构建等方面的 多居民踊跃参与。 在北京、上海、深圳、杭州等大中 探寻都具有实践意义。 城市，这种学习共同体根植于社区，迅速发展，数量 二、国外研究 激增，展现出盎然生机与蓬勃生命力。 以杭州为例， 国外并没有社区学习共同体，但有一种与社区 据杭州市2014 年的调查， 杭州各类社区学习共同 学习共同体极为相似的非正规成人学习形式，即学 体遍布城乡，总数已达4500 余个。社区学习共同体 习圈。学习圈始于美国，却在瑞典得以发展和兴盛。 的广泛兴起引起诸多成人教育研究者的兴趣，并进 依据瑞典政府所发布的成人教育文告的界定，学习 入研究者们的视野，成为成人教育研究者聚焦的新 圈是“一群朋友，根据事先预定的题目或议题，共同 课题，大量的理论研究及实践研究也相应产生。 进行一种有方法、有组织的学习。 ”[1] 它是由政府支 社区学习共同体的出现是对终身学习理念在 持但是由非政府组织运作的一种非正规大众成人 学习实践上的生动诠释。它为民众的自发学习开辟 教育的实践形式，从 1902 年产生至今，瑞典学习圈 了一条新途径。 研究社区学习共同体，实质上是对 已有上百年历史， 且仍活跃于今天瑞典人的生活 如何实现成人学习方式革新的一种探索。深入剖析 中。 瑞典九百万人口中，每年就有 150 万人次参加 成人以自我组织式的共同学习来满足自身学习需 学习圈。 瑞典