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浅谈农民工子女音乐素养提高的途径 　　摘要:留守儿童无论在生活还是学习方面都与其他儿童存在着一定的差异,本文结合教学实际,对教学过程中总结出培养音乐兴趣、培养聆听音乐的习惯、增强自信心以及培养合作习惯等方法,以求提高农民工子女的音乐素养。 　　关键词:农民工子女;音乐素养;提高 　　 　　前苏联教育家苏#8226;霍姆林斯基说过:“音乐教育――这不是培养音乐家,这首先是培养人。”笔者在实际教学过程中,接触了不少农民工子女,对他们在音乐学习方面尤其是音乐素养提高方面有一些浅显的认识,整理成文字与大家商榷。 　　一、增强农民工子女音乐素养的重要性 　　随着城市化的进程不断加快,在社会上催生了一个特殊的群体――“农民工子女”群体,他们或者随父母在城市奔波,或者被父母放在家中随爷爷奶奶留守,随着社会的发展,越来越多的孩子加入了这一特殊的群体。农民工子女作为一种特殊的群体有着其特殊的特点,带着孩子流入外地的农民工,起早贪黑地做生意、打工,工作时间长,与孩子相处的时间短,与老师交流的机会较少,对孩子的学习状况、心理健康、精神状态很难顾及;留守家中的则由爷爷、奶奶照顾,他们对待孩子自然是亲之又亲、疼之又疼,学习上放任不管,这些都有可能造成孩子情感的扭曲、心理的缺陷。针对这一情况,社会、学校、家庭应联合起来,为农民工子女的情绪发展提供一个和谐的教育环境。而音乐教育对于培养学生良好的情绪、健康的心理则有着极其重要的作用。这样一个群体的音乐素养如何提高,是所有一线教师应该思考的问题。 　　二、增强农民工子女音乐素养的途径 　　音乐教育既有与其他学科一样,向学生进行德、智、体、美、劳教育的功能,同时也具有自身的特点,它是人文学科的一个重要领域,是实施美育的重要途径。音乐教育的最大作用就是学生聆听音乐的同时,能够感受到音乐作品的艺术美,丰富情感体验,从而在情感上产生共鸣,使其情感得到升华,形成高尚的道德情操。音乐教育不是单纯地教学生唱几首歌、弹一些曲子、懂多少乐理知识,而是让学生在优美的音乐中放松心情、陶冶情操、丰富情感。但是作为音乐教师不难发现,这一群特殊的学生在对音乐作品的理解与掌握上远不如城市的学生,这就要求我们转变以往的教育教学手段,因材施教。 　　1.巧妙引领,培养音乐兴趣 　　长期以来,不少人认为音乐课是副科,学不学无所谓。这一点在有些农民工子女身上体现的较为明显,因此这些学生在课堂上不是开小差就是做小动作。这类学生真的很差吗?当然不是,而是他们对音乐缺乏兴趣。他们不是爱动吗,那就让他们动起来,比如在学习《过新年》中,我组织了兴趣小组(锣鼓队、秧歌队、合唱队)让学生根据音乐的特点加以表演,表演时注意动作要有新意,节奏要准确,孩子们顿时活跃起来,有的模仿敲锣打鼓,有的随着音乐翩翩起舞,仿佛新年真的要来临了。 　　音乐教育家卡巴列夫斯基说过:“激发学生对音乐的兴趣,这就是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”有了浓厚的学习兴趣,孩子的音乐素养提高就有了实现的前提。 　　2.积极关注,增强学习自信 　　农民工子女随父母在流入地入学,面对陌生的环境,他们往往容易产生自卑的心理,消极地看待一切,这就需要教师充分发挥育人的作用,激发学生的自信心。苏霍姆林斯基说过:“对于学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师,而把自己的学生视为朋友,与学生志同道合的那种教师。”所以教师要走下讲台,走进学生中间,倾听他们的心声。如学习《金钩钩,银钩钩》时,我提出了这样的问题:“能把你们的名字告诉我吗?咱们能做好朋友吗?”开始学生都有些拘谨,于是我随着音乐唱起了《你的名字叫什么》走到学生面前,学生都能跟着音乐回答我,课堂气氛渐渐融洽起来。在《金钩钩,银钩钩》的音乐声中我又问:“愿意和老师做好朋友的小朋友们,请伸出你的小手指来和我拉钩钩吧。”没想到,全班学生的情绪顿时高涨起来,都争着和我拉钩钩,师生之间的距离就这样在不知不觉中拉近了,一堂气氛融洽的音乐课就这样拉开了序幕。这样的音乐课让农民工子女感受到他们是班集体的一部分,他们同样被老师关注着,学习的自信心自然而然地慢慢就增强了。 　　3.营造乐境,培养聆听习惯 　　农民工子女由于随着父母东奔西走,经常连最基本的教育都享受不到,更别提音乐教育了,尤其是表现在音乐学习经验、音乐听觉较少。马克思说过“对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义”。“音乐是声音的艺术”“音乐是听觉的艺术”这充分说明了通过聆听来感受声音的美的重要性。当我们在欣赏深情并茂地朗诵时,心里往往会掀起层层波澜,或想放声大笑,或想黯然落泪,这就是语言的魅力。同样,我们在倾听音乐时吸引我们的就是音乐的语言,它包括音色、旋律、节奏、和声等。比如在欣赏《摇篮曲》时,我让学生闭上眼睛,仔细倾听,结果我发现大多数孩子都不由自主地双手托