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浅谈创造性舞蹈教学活动的体会 　　摘要:探索运用创造性舞蹈教学活动, 培养学生内在的创造能力,激发学生的潜力,充分发挥其想象力,使其具有的潜在能力作最大限度的伸展,通过舞蹈的方式来表现自我,从而更好地促进其个性的成长与发展,为她们今后的就业创造良好的条件。 　　关键词:舞蹈教学;创造性;教学方法;个性发展 　　 　　纵观我国基础教育,已实行战略转轨,基础教育改革的主旋律已由选拔淘汰为特征的科学教育、应试教育转向以发展优化受教育者素质为特征的素质教育。基础教育主旋的改变,促进课堂教学改革的不断深化,我们必须严格按照高职高专人才培养目标、培养要求和专业特点,不断完善教学大纲,制定教学计划、进度,合理调整教学内容,调动学生的学习积极性,对日常的教学活动进行创造性的改革, 根据职业需要,以市场需求为依据,强化学生的职业能力。多年的教学经验和丰富多彩的排练经历,为课堂教学带来了许多益处, 在舞蹈教学活动方面,就二十多年来的教学实践谈谈几点教学体会: 　　一、了解学生的基本情况,合理安排教学内容 　　作为艺术系的学生,我认为首先必须有较好的身体形态。严格训练好学生的身体形态,使她们的体型更加匀称、完美,遵循人体生长发育规律,运用运动生理学理论,使学生身体素质的训练趋向科学化。生理学家研究成果表明,7―10岁的孩子是柔嫩、灵敏质处于最佳发育期,12―13岁孩子的爆发力自然增长率为最佳时期,而我们的学生入学时已经15、16岁了,过了最佳训练时间,因此要针对不同的情况进行合理的训练,对一年级的学生来说,我仍是坚持入学时对其软开度的训练,从中可以发现一些软度好的苗子,同时虽然过了最佳训练时间段,但仍是可以训练的,这批孩子并非有音乐舞蹈方面的专长,入学时我对她们做过调查,她们大多没有接触过舞蹈,个别在幼儿园或小学时有跳过,但也没有经过系统训练,这些学生思想单纯、幼稚不成熟,多数又是独生子女,没有吃过苦,要想让她们长期坚持练基本功,就得花点心思了,在训练中合理安排教学内容,掌握好训练的负荷量和强度,就显得非常重要了。如一年级上学期入学伊始,是以解决人体基本体态为主,掌握舞蹈基本动作。如:基本站立体态、脚位、手位的练习、蹲、擦地、小踢腿等的训练,这些动作对机体的强度并不大,主要采用分解动作练习和慢速进行训练,还有就是胯的开度和腿的软度等软开度训练,在音乐伴奏下,训练和培养舞蹈感觉和节奏感,这些可以促使身体素质的全面开始提高。 　　二、合理设计教学形式和教学方法 　　之前受课时和上课人数限制,教学形式采用集体大班授课,按统一节奏训练,训练内容、节奏、数量和强度都一样,现在以较少的人数小班形式授课,训练内容、节奏、数量和强度都可因各小班水平的不同而有所调整,教学形式灵活多样化,可因人而异,有目的、有手段地安排练习数量、强度和负荷量。对各小班训练的全过程实现最佳控制,力求最佳的训练效果。以前一周一节课,基础训练安排在一年级上、下学期,第二年因受课时限制,基本上就全部放弃了。现在一至三年级每周都能有二课时的上课时间,相对就能坚持此方面的训练, 以达到较好的身体体态和较高的基本素质水平。现在的学生不管入学后条件悬殊多大,我都会要求她们在原有的条件下制定每个人的不同训练目标进行训练,不强求都能达到一样的水平,鼓励她们树立自信,培养良好的学习习惯,更重要的是教会她们学习方法。 　　教学方法是教学改革中最重要的一个关键点,是影响教学质量的一个重要因素,舞蹈教学活动要有创造性,教学方法必须先改革。《教育百科辞典》对“教学法”的解释是:“在教学过程中,教师和学生为了完成一定的教学任务所采用的工作方法,是教的方法和学的方法的统一。”1传统的“注入式教学法”,早已被教育界批评否认,“启发式”教学法成为当代教学方法改革的总特征。在这种时候,“口传身授舞蹈教学法”这一传统的舞蹈教学方法也受到怀疑,甚至也被置于“注入式”之列。其实,当我们认真科学地分析与研究当代舞蹈教学方法时,可以发现“口传身授舞蹈教学法”并不只是从属于“注入式”,它也可以是“启发式”。舞蹈教学特有的规律特点决定了它特有的教学方法,除了“口传身授法”作为一种基本教学方法以外,创造性的教学活动成为必不可少的教学形式,同时结合现代科学方法(电化教学、电脑教学)进行教学,几方面的相辅相成,能收到较好的教学效果。二十几年的教学实践活动,使我深深体会到舞蹈教学作为一种教学活动,它与普通教学有着某些共同点,却又有着许多不同之处,这迫使它的教学必须有创造性活动而不能默守其他学科的一般教学规律,同时它必须把教法和学法有机统一,有意识的把教法转化为学法,教学生学会学习,指导、启发、发掘学生的内在潜力,促进个性的成长与发展,这也是教学方法改革的一大基本走向,是实施素质教育的基本要求。 　　多年来我采取的主要教学方法