第六章_收集数据及整理数据复习及回顾111.docVIP

第六章 数据的收集与整理 回顾与思考 山西省太原市第三十六中学 王俊军 一、学生状况分析 1．学生在本章中已经学习了如何收集数据、整理数据、分析数据并能作出决策或预测，学习了扇形统计图的概念，并能制作扇形统计图，学习了频数分布直方图的制作及调查采用的方法. 2．此年龄阶段的学生有比较强烈的自我发展意识，对与自己的直觉经验相冲突的现象，对“有挑战性”的任务很感兴趣，他们独立思考的能力在提高，敢于大胆发表自己的观点，因而在研究两个相同的问题时，能够善于利用条形统计图 、折线统计图形象、生动地表示自己的观点.能够达到学以致用. 二、教学任务分析 第1节和第2节讨论如何收集数据，第3节和第4节研究如何整理和表示数据。具体地说，第1节通过具体问题，回顾小学阶段学习过的统计图，然后做一个简单的统计活动，通过该活动揭示统计的过程、环节并引出数据是如何收集的问题。第2节讨论。通过前面两节，完成了数据的收集工作，从第3节开始将至此，学生已经学习了条形统计图、折线统计图、扇形统计图和频数分布直方图的制作，并能从统计图表中获取相应的信息。 第4节将比较这些统计图在表示数据时的特点，寻找各种统计图之间的联系，选择合适的统计图表示数据信息，同时也将帮助学生分析统计图表中的数据，获取准确的信息。 本的教学内容安排，首先， 2.会制作扇形统计图，能用统计图直观、有效地描述数据. 3.通过丰富的实例，感受抽样的必要性，能指出总体、个体、样本，体会不同的抽样可能得到不同的结果. 4.知道频数和频数分布的意义，能画频数直方图，能利用频数直方图解释数据中蕴涵的信息. 5.根据问题查找有关资料，获得数据信息；解释统计结果，并根据结果作出简单的判断和预测，进行交流观点. 教学重点 1.让学生经历数据处理的过程：收集数据、整理数据、分析数据、作出决策和预测，获取调查的两种重要方式并和他人合作的数学活动经验. 2.三种统计图的分析和制作，并从中获得更多的信息. 教学难点 说明普查与抽样调查的特征和三种统计图的特点，以及在现实环境下选择适当的统计图并制作统计图，培养对数据处理的能力等统计观念. 教学方法 讨论—总结法 通过对回顾与思考几个问题的讨论交流，教师引导学生梳理本章内容的知识框架，增强同学们的数感和空间观念. 教具准备 多媒体演示各种图表． ①回顾与思考本章的内容；②梳理内容，建立框架图；③做一做；④课时小结；⑤课外作业.具体内容分析如下： 2.抽样调查只考察总体的一部分个体，因此它的优点是调查范围小，节省时间、人力、物力和财力，但其调查结果往往不如普查得到的结果准确。为了获得较为准确的调查结果，抽样时要注意样本的代表性和广泛性，就是要随机调查，就是按机会均等的原则进行调查，即总体中每个个体被选中的可能性都相等. 3.制作扇形统计图的步骤： (1) 求出全体(即总量)． (2) 计算出百分比 ?? (3) 求出圆心角度数．圆心角度数＝百分比×360° (4) 画一个圆，用量角器量出角度画半径，画出扇形统计图．在每个扇形上标明所代表部分的名称、百分比． (5) 写清统计图的标题、名称． 制作频数直方图的步骤： (1)找出所有数据中的最大值和最小值，并算出它们的差. （2）决定组距和组数． （3）确定分点 （4）列出频数分布表． （5）画频数分布直方图． 4. 条形统计图能 清楚地表示出 每个项目的具 体数目 5.举例（略） 在绘制条形统计图时，纵坐标上的起始值应从“0”开始，从而避免造成“误导”、引起“错觉”；通过两幅折线统计图的认识，在比较两个统计量的变化趋势时，应注意横（纵）坐标的一致性；扇形统计图只能显示各部分在总体中所占的百分比，两个扇形统计图中的相同研究对象无法直接比较大小. 第二环节 梳理内容，建立框架图 内容： 本章知识框图 统计的过程 实际问题 → 数据收集 → 数据的表示 → 数据的分析处理 → 解决问题作出决策 或 第三环节 做一做 内容： 1.学校需要了解有多少学生已经患上近视，下面哪些抽样方式是合适的，说明你的理由。 （1）在学校门口通过观察统计有多少学生是佩戴眼镜的； （2）在低年级学生中随机抽取一个班作调查； （3）从每个年级的每个班级都随机抽取几个学生作调查。 （1）不恰当。因为并不是所有近视的学生都戴眼镜，有人只在上课或看书等情况下才戴眼镜，另外也有学生可能会戴隐形眼镜，这样就会使得一部分近视的学生没有被统计进去。 （2）不恰当。因为一般情况下，近视的情况，高年级会比低年级严重，只选低年级不具有代表性。 （3）比较恰当。这样的样本比较具有代表性。 2．A、B两种商品在一段时间内的销售总量如图所示： （1）） 复习题1---10题 复习题11---15题 2.以小组为单位，就塑料袋的调查情况，利用数据写一份倡仪书