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关于问题生转化教育探究 　　摘 要：长期以来，问题学生一直困扰着不少班主任，有时确实令人束手无策，以至无奈放弃。这样一来，不但会直接妨碍班级教育工作的正常开展，而且会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。再说班主任如果放弃了问题学生的转化，那么对他们的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此，问题学生的转化应是班主任工作中的重头戏 关键词：班主任；问题学生；素质；转化 问题学生的转化关键是与问题学生进行心灵沟通，建立良好的师生关系，才能产生良好的教育效果。要想与学生很好地沟通，教师必须要有意识地改变沟通的方式与方法。传统的师生交流，往往是单向的，教师一厢情愿地、滔滔不绝地说教，学生被动地无可奈何地接受；教师居高临下，学生敬而远之。这样的交流，教师虽然情真意切，煞费苦心，但多数情况下不能打动学生的心灵，因而也就找不到因材施教的突破口。那么怎样才能有效转化问题学生呢？ 一、问题学生产生的原因 教育词典中对“问题学生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。问题学生产生的成因是多方面的，只有找到病源，对症下药，才能“药到病除”。因此，在对问题学生进行转化教育之前，班主任首先应当追本溯源，从根本上搞清楚其不良行为的形成原因，从而为以后的转化工作奠定良好的基础。经过这几年的班主任工作经历，笔者认为，问题学生产生的原因大概有以下三个方面： 1.家庭环境的影响 首先，父母综合素质不高制约了其对子女的教导。家长要么文化程度不高，要么教育孩子缺乏耐心，简单粗暴，子女很难从父母身上汲取到养料，从而失去对父母的依赖感。这时候，哪怕是父母苦口婆心的正面教育，子女也会置之不理 其次，家长疏于管理，导致不良因素趁虚而入。家长要么过于溺爱，要么甩手不管，这些孩子就会越发的我行我素，于是，社会上的种种不良因素便趁机而入，疯狂地侵蚀着他们的灵魂 再次，家庭关系的不和谐，导致学生心理和行为习惯的变异。当前家庭问题日渐突现，父母分居、离异等不和谐现象对孩子的行为习惯造成很大的负面影响，甚至使他们形成一种叛逆和仇视社会的心理 2.学校环境的影响 首先，学习上的“屡战屡败”，使其对学习“敬而远之”。当学生在学习上屡遭挫折后，最需要得到的是老师的关怀和帮助。如果教师缺乏应有的诚心与耐心，反而挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生倍感失落，仅有的一点学习兴趣也随之消失，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者，行为上逐渐背离集体 其次，爱好、特长的被压制，使其对自我价值产生怀疑。每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，问题学生也不例外。如果班主任因他是问题学生，便觉得“成事不足，败事有余”，事事排斥，处处鄙视，久而久之，他们就会丧失对自我价值的肯定 再次，学校管理的简单机械，使其自尊心受到伤害。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的量化管理制度，表面上取得了不错的效果，但却把学生管死了，缺乏人性化考虑。班主任在管理学生过程中，也过于功利，解决问题单一粗暴，伤害了学生的自尊 二、要用爱心去感化问题学生 爱心每个人都有，就看你愿不愿意付出。不经意间，我们就会将一声声问候，一丝丝关怀送给品学兼优的好学生。而面对这些所谓的“差生”，我们却显得不那么慷慨，心中的天平早已失去了平衡。其实，这些学生更需要我们的关爱，这就需要我们老师敏锐地体察到学生这种外在表现，找准病根，对症下药，用我们无私的爱去愈合他们心灵的创伤。当然，真正的爱不能只挂在嘴上，而应细化到我们的行动中去，在一举手，一投足之间让学生感受到老师无微不至的关怀。春风化细雨，朽木也可雕，长时间的关爱，一定会换回他们的真诚，唤醒他们的灵魂 三、要改变交流方式 现在有很多学生，特别是问题学生的心灵之窗总是关闭的，他们的心结光靠说教是解不开的。教师要平时经常深入到他们中去，在生活、学习上多关心爱护，并且解决他们的实际困难，让他们感受到教师对他们的帮助是真心的，不是做样子的，才能赢得他们的信任，走近他们的心里，从而解开这些心结 四、改变谈心方式 班主任与学生谈心时，先尽可能地挖掘出他身上的闪光点，由肯定、赞扬其身上的闪光点入手，慢慢地打开学生的心扉，消除学生心里的隔阂和抵触情绪，并在此基础上循循善诱，最终达到说服教育学生之目的。还要注意对不同的学生采用不同的谈心方式，对有缺点错误的学生要诚恳劝导，切忌简单急躁，谈心要对症下药。笔者对性格内向的学生就采取拉家常的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱地谈；对性情耿直爽快的，笔者就直截了当把问题点透，不兜圈子；对觉悟较低、性格独特的学生就先回避烦恼、卡壳的问题，从侧面迂回曲折地引导。总之，要把谈心的路多想几条，因势利导，因势而疏。同时应尽可能地把解决思想问题与解决实际