浅谈音乐课中的肢体语言.docVIP

浅谈音乐课中的肢体语言 　　肢体语言是音乐教学中的一种特殊的语言，它通过身体动作配合音乐表达出一定的意义，在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂，使学生真正感受到音乐的表现魅力。在多年的低年级音乐教学中，我充分利用好“肢体语言”这一有效资源，给学生“动”的空间和时间，让学生在“动”中加深对节奏的理解，从而增强对音乐的表现力。正如高尔基说的：“在学音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充――”。一年级小朋友刚入学不久,课堂注意力不集中，好动、好玩、好奇、好胜，自我表现欲望很强，因此，点头、拍手、晃身、歌、舞等肢体语言成了我音乐课上得力的教学帮手。在学习音乐、表现音乐的过程中，它使小朋友们全身心地投入，尽情地表现，有效地吸引了孩子们的注意力，培养了孩子们学习音乐的积极性和主动性。 　　一、运用肢体语言理解音乐作品 　　作曲家在创作过程中，总是力图再现自身内心深处的感受，好的音乐作品也总是强烈、细腻地表达了作曲家丰富的情感及对事物的感受，在欣赏的过程中，让学生用肢体语言表达自己所感受的音乐内容，这样不但增强了学生的形象记忆，并且能更清晰地理解作品所表达的内容。如在教学《闪烁的小星星》一课时，我让小朋友欣赏我自制的“夜空”图，把大家带到如梦如真的情境中，让大家自然地释放情趣，引出歌曲的范唱，用老师的“心声”去感染学生，让孩子们把所听到的音乐用肢体动作表达出来，他们躺在妈妈的怀抱中，挥动着小手，数着天上的小星星，摇晃着身子，轻轻地哼唱着歌曲。这样，学生不再是旁观者和听众，他们个个都热情高涨，既活跃了课堂气氛，同时也理解了作者所表达的内容。 　　二、运用肢体语言表达音乐作品 　　小学生善于模仿，喜好游戏，音乐课上放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会音乐、表达歌曲的内容。音乐课上，我经常向那些唱歌跑调、声音沙哑但热情很高的同学投去赞赏的目光和夸奖的语言，孩子们更自信了，参与到课堂中来的热情更高了，来自生活的真实感受更多了。记得在一堂《动物说话》音乐课中，我让小朋友自由地演他们喜欢的小动物，他们有的学小猫、有的学小狗、有的学小猪、还有的学金孔雀等等,大家模仿得可像了。此时有两名小朋友的表演吸引了我：一名小朋友弯着腰在学大象走路，另一名同学在学狮子那种疯狂地咬人的动作。表演了一阵后我对大家说：小朋友们的表演很精彩，老师很欣赏你们的表演，同时还发现了两个独特的表演。现在请这俩位小朋友上台来表演一下。表演完毕，这俩位小朋友的表演一下子打开了大家的思路。等大家第二次表演的时候，孩子们的表演更活灵活现了……这样的故事很多，我不断地观察着每一个孩子的独特表现。在情感、态度上给孩子们以不同的激励评价，并与孩子们一起捕捉生活中真实的艺术。 　　三、运用肢体语言创编音乐内容 　　音乐课上，我尽量创造条件，让孩子们用肢体语言的方式参与到创编音乐内容的活动中，不拘形式，不求统一，只要能启迪学生们的想像力，都可以进行创作性的表演，这样不仅给学生提供了表现自己特长的机会，而且锻炼了大胆、勇敢、活泼的性格。记得在《国旗国旗真美丽》一课教学时，国歌的音乐一响，小朋友们就很自然地起立向国旗敬礼。我抓住机会及时提问：为什么要向国旗敬礼呢？你是怎样尊敬国旗的呢？用动作表现出来。在孩子们七嘴八舌、手舞足蹈地回答中，引导学生创编了歌词的内容：国旗国旗真美丽――国旗国旗真漂亮――国旗国旗真好看。金星金星照大地――金星金星亮晶晶――金星金星放光芒。我愿变朵小红云――我愿变只小蝴蝶――我愿变只小喜鹊。飞上蓝天亲亲你――飞上蓝天抱抱你――飞上蓝天抚摸你。创编好歌词后，再配上音乐唱一唱，孩子们可高兴了，又唱又跳地，收到了非常好的教学效果。 　　音乐课上，我常常和小朋友们一起唱歌，一起表演，蹲下来与他们真诚的交流，用心去体验着孩子的体验，感受着孩子的感受。孩子们带给我的惊奇和故事太多太多，同时也给了我太多的教学启示。 3