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创新型人才培养模式下大学英语翻译教学探究 　　摘要：创新型人才是国家和地方经济社会发展所必需的人才，创新型人才培养是高校教育改革的重要环节。本文以商洛学院为例，从大学英语翻译教学的现状和存在的问题入手，根据创新型人才培养模式来探讨大学英语翻译教学研究，提出了大学英语翻译教学新的措施，如：要有创新的教学模式；要努力开辟第二课堂；要加大教师队伍建设，创立创新团队 Abstract： Innovative talents are crucial for the development of economy and society. The cultivation of innovative talents is one of the most important tasks for colleges and universities. This paper discusses the status quo and problems in college English translation teaching particularly. With the guidance of cultivating mode for innovative talents and according to the problems， employing the case of Shangluo University as an example， the paper proposes several possible solutions for better improving the translation teaching of college English， namely， innovative teaching methods， extracurricular activities and teacher development. 关键词：创新型人才培养；大学英语；翻译教学 Key words： innovative talents training；college English；translation teaching 中?D分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）11-0210-02 0 引言 随着我国素质教育的稳步实施和教育事业的不断发展，传统的人才培养模式已渐渐不能适应经济社会发展的需求。培养知识技能丰富、实践能力强的创新型人才已成为高等教育的主要目标。大学英语课程作为高校中一门主要的公共基础课程，也应该顺应潮流，不断革新。大学英语教育应与新时期培养创新型人才的目标相结合，助力高校创新型人才的培养 1 大学英语翻译教学的现状 大学英语是高等学校中的一门较为传统的公共基础课程，大多数学校较为重视听、说、读、写等四个方面技能的训练，而翻译能力的训练则较容易被忽视。虽然一部分学校将培养学生的翻译能力纳入大学英语教学大纲要求中，但大多没有开设独立的翻译课程。大学英语教材中只有课后练习题中有少量翻译练习，但也是对汉语和英语简单句进行翻译，同时考察学生对所学词汇和语法的掌握情况。如《新视野大学英语（第二版）》读写教材中，单就Text A来说，课后练习题各类共有14题，但涉及翻译的练习仅有2题，主要是简单的句子汉译英和英译汉各6小题，主要考察课文中词汇和语法结构的运用，不涉及文化知识的传递。《新视野大学英语（第三版）》读写教材中，Text A课后习题共10题，1题为翻译题，英译汉和汉译英各一段。涉及话题相对多样，考察段落中的长短句翻译。第三版为新版教材，部分学校已使用，但仍有一大部分学校仍在使用《新视野大学英语（第二版）》教材。因此，大学英语翻译教学处于教学研究的边缘地带。[1]不少高校英语教师一直致力于探索如何提高大学英语翻译教学质量和非英语专业学生的翻译能力，但大学英语翻译教学环节中还存在不少问题 1.1 教学模式传统单一 虽然现在一直在提倡“以学生为中心”的教学模式，但不少高校在大学英语翻译教学方面依然延续着教师教、学生听这种“以教师为中心”的传统的教学模式。教学手段也相对单一，主要通过课后翻译题的练习和讲解答案来完成教学。在这种教学过程中，学生只是一味地接受，成为知识的储存器，并没有掌握翻译方法和技巧 1.2 文化输入欠缺 翻译不仅仅是两种语言简单的转换，更是两种文化之间的转换。要做好英汉互译，就必须在掌握中国文化的同时对西方文化有所了解。由于大部分高校的大学英语教学过程中很少涉及文化模块，学生也更多关注课本知识的学习，因此，缺乏对中西文化的了解 1.3 教师队伍结构不合理 近些年来，随着英语专业研究生的招生扩大，高学历英语人才越