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液压与气动课程CDIO教学模式探讨 　　摘要: 探讨了基于CDIO理念的液压与气动课程教学模式,包括课程分层次教学方法设计、课程教学内容模块化设计、课程教学效果考核细化设计。通过液压与气动课程CDIO教学模式实践,可以进一步提高课程的教学质量和效果,有利于培养和加强学生的实践能力和综合素质。 　　Abstract: This paper discusses the CDIO teaching mode of hydraulic and pneumatic based on the concept of CDIO, including course sub-level teaching methods design, teaching content modular design, teaching assessment refining design. The practice of CDIO teaching mode of hydraulic and pneumatic course can further improve the quality and effectiveness of teaching, helping to train and strengthen the student's practical ability and overall quality. 　　关键词: 液压与气动;CDIO教学模式;教学评价 　　Key words: hydraulic and pneumatic;CDIO teaching mode;teaching evaluation 　　中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)28-0188-01 　　 　　0引言 　　20世纪90年代末美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等多所国际知名大学创立了CDIO工程教育理念并联合成立跨国研究合作组织,确立了现代工程教育的CDIO模式。CDIO即构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运行(Operate)的英文首字母组合 [1]。CDIO工程教育理念注重培养学生系统的工程技术能力,尤其是项目组织、设计、开发和实施能力,以及较强的沟通能力和协调能力,体现了当今工程教育的国际共识。 　　1CDIO工程教育的基本要求 　　在CDIO模式框架内,教学过程一般由低到高通过三级项目、二级项目、一级项目的设计和实施来完成。1门或2门相关课程可以设计成1个三级项目;2至3个三级项目组成的课程群可以设计成1个二级项目;再由二级项目系统地构成一级项目。根据CDIO工程教育模式,课程的教学活动就转变为项目的设计、以及与学生一齐实施该项目的活动,必然对课程教学提出更新更高的要求:①任课教师需要转变原有的一些习惯性的授课思想和观念,将课程按照CDIO理念进行设计,并将CDIO理念灵活地贯穿在教学活动当中。②任课教师需要将新型的课程质量观传递给学生,使学生明确学习的目标不仅仅是获得理论知识或考试成绩,更重要的是将所学知识用于解决实际问题,培养和提高自身的能力和素质。③任课教师需要进一步开拓思路,寻求一种能引导和深化课程质量的管理方法,在课程内容改革、课程结构设计、课程层次划分、课程教学实施方法、课程教学反馈机制、课程教学评价等方面都需要进行探索。 　　根据本校机械设计制造及其自动化专业CDIO培养计划,将“液压与气动”课程作为CDIO教学模式的一个三级项目进行设计和实施。 　　2教学过程分层次 　　液压与气动课程是机自专业的一门技术基础课。任课教师必须明确液压与气动课程的知识结构和递进关系:液压与气动课程的知识内容主要由两条主线贯穿,一条主线是按系统构成的过程,从元件→回路→系统;另一条主线是知识递进的过程:概念→原理→应用。两条主线不是平行延伸,其中概念→原理→应用的主线需要嵌入到元件→回路→系统的主线中,这样就需要课程教学既有层次、又需要循序渐进。依据CDIO理念,液压与气动课程适合采用分层次教学法:①课堂理论教学。根据教学大纲和教学计划的理论学时来安排统一授课,主要阐述基本概念、基本结构、基本原理、基本应用的方法和特点。②小组实验教学。根据教学大纲和教学计划的实验学时来安排分组教学,6~8人分成1个实验小组,根据课程进度分别进行元件的认知实验、回路的演示实验、回路的设计与分析实验、系统的设计与控制实验,主要目的是使学生通过实验得到的感性认识促进理性思考,掌握课程的理论知识和基本应用技术。③课外兴趣小组实践。针对那些对本课程有浓厚兴趣的学生,结合其在辅导小组中的表现,给予一定的机会来参与实验室的开放性实验或教师的科研活动,并以此来提高学生的团队工作能力和创新能力。根据学生