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初中政治教学中多媒体技术应用及功效 　　【摘 要】在初中政治课堂教学中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景――提出问题、启迪思维――引导读书、讨论交流――质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华 【关键词】初中政治；多媒体；创设情境；创造力；功效 一本书、一根粉笔、一张讲桌，是传统的初中思想政治教学的三大件，所有教学内容全仰仗教师的讲解，更有甚者，勾画重点，主要时间用来让学生去背，结果一堂课下来，学生背的昏天黑地，却与教学内容还是一知半解，这让学生误以为政治课就是死记硬背，枯燥乏味，其实，在科技发达的今天，初中思想政治课也可以焕发光彩，这就是恰当运用多媒体技术的效果。下面，我就这一问题谈谈我的经验和体会 一、利用网络多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性 纵观全国的教育改革，正是如火如荼之时：开创校园网站，建立计算机网络教室，网上教学，多媒体课件等等，多种形式齐头并进。在这种探索过程当中，也清楚地让我们看到：现代技术应用于教育是??教育本身一个质的突破。由此，作为一线教师，应该在保留传统教学良好传统的前提下，大胆引进信息技术，使之更好地为初中思想政治教学服务 传统的初中政治思想教学并不是一无是处，比如在遇到疑难理论时，就需要教师深讲细讲，这不是耍炫的问题，必须踏踏实实，全身心去领会。在保持良好传统的前提下，我大胆探索，运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连成网、使之系统化、网络化。围绕着“网络背景下小组合作学习”、“网络背景下的学生自主学习”、“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等，我们可以充分运用网络资源，进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景――提出问题、启迪思维――引导读书、讨论交流――质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华 二、创设情境，以情感人 政治课教学并不是一副冷冰冰的面孔，它来源于生活，和生活紧密相连，因此，在很大程度上就是用情感感染学生，需要用生动的语言、形象去展现，感染、触及学生的心灵，激励他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。例如，在教《珍爱生命》这一课时，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生感受生命的珍贵。我精心选择了汶川地震的图片，分成几个阶段，震前美丽的汶川，震后惨烈的景象，积极救援的场景，令人震撼的爱护生命的事迹等，在看完这些直观的真实的故事之后，我请学生进一步展开关于珍爱生命的讨论，从生命的意义到生命的美丽内涵再到如何珍爱生命，学生们踊跃发言，所谈问题再也不是空洞无物，而是发自内心的感慨，并且受到了很大的教育。我趁机引导学生回到现实中自己的真实生活，让他们思考自己应该怎样珍爱生命。学生认识到要关爱身边的亲人，要爱护动植物，要保护环境，珍爱生命要从小事做起，从一点一滴做起等 接着我引导学生看了几幅丰子恺漫画，体会作者对于世事人心的敏锐，对孩子的挚爱，对自然美丽的敏锐捕捉和对寻找人生美好的执着，经由笔端源源地表达出来，质朴自然，丰子恺漫画的魅力就在这里。事实上，真正的艺术品，是具有教化意义的，又是富有生活情趣的，它们在让人怦然心动的同时体味到了生命的乐趣，这就是高雅情趣的无限魅力。通过这些图片、录像资料让学生们体会到生活中有许多新鲜的、美好的事物，在发现美、感受美、欣赏美、创造美的过程中，人们的生活才充满了情趣，情趣又让我们感受到了生活中的美 三、运用多媒体，扩展学生视野，提高学生创造力 当教学内容涉及到社会、自然相关的内容时，学生就可以借助互联网搜集相关内容，直观了解相关内容，直面现实。然后教师再通过网络组建合作探究的学习小组，走到学生中间，参与组内学生互动，用这种方式进行知识探究，做学生学习活动组织者、参与者、指导者 在讲人类与环境的关系时，我播放了石油对海洋的污染对海洋生物的破坏的短片，学生很是震惊，尤其是看见雪白的海鸥变成乌黑的样子翅膀被乌黑的石油坠的无法飞翔，最后痛苦死去的情景，学生们都激动地站了起来。当看到由于石油污染导致海洋鱼类缺氧而大面积死亡的画面时，他们大张着嘴，都不知如何是好了。再没有这样直观的画面能更让他们感觉到人类保护环境的迫切性和重要性了。我继续引导学生对环境保护自己应该怎样做。他们纷纷各抒己见，切实从个人生活出发，甚至有的学生开始反省自己的行为举止。比如有的同学说以后不再用塑料袋了，不嚼口香糖并乱吐了，不乱扔垃圾了等等。整个一堂课，学生始终沉浸在愉悦情境之中，上课情绪积极而高效