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初中教师职业倦怠及激励机制 　　摘 要 教师工作的积极性关系到学校的发展，重视对教师进行激励，并运用多种激励机制，把激励的手段和目的结合起来，改变思维模式，建立起适应学校特色、时代特点和教职工需求的开放的激励体系，以便求得学校的和谐发展。教师是提高教学质量的关键，无论进行怎样的教学改革，教师都是教学活动的主角，从管理心理学的角度来讲，我们认为影响教师满意度的因素是与需要满足相连的，与教师需要有关的因素都会影响到教师教学效果与教学态度。因此，能否调动教师的积极性的发挥至关重要，而对教师的管理与评价又与教师的积极性的发挥有着密切的联系 关键词 初中教师 职业倦怠 激励机制 中图分类号：G612 文献标识码：A 当前，虽提倡素质教育，但应试教育客观存在。升学指标压得教师喘不过气，职业道德和学术素养的高标准要求又让教师承受巨大的精神压力，教师对职业的认同度逐渐降低，优秀教师的流动，转行现象日益严重，教师的职业倦怠表现也越发明显：刚工作青年教师，上来通常是“豪情万丈”，不到两年，热情是“一落千丈”，其后是“没有指望”，最后是“得过且过”，工作“也就这样”，这也是我们通常所说的教师职业倦怠典型模式，其中经历的四个阶段： （1）热情期：高希望，并且希望不切实际 （2）停滞期：仍能工作，但更关注个人需要 （3）挫折期：感到无效能，对他人不满，开始经历情绪、生理与行为的问题 （4）冷漠期：要求更少的工作，回避挑战 1教师职业倦怠成因 一般说来，教师职业倦怠的根源包括三方面：社会根源、组织根源和个人根源 1.1社会根源 世界上多数国家都对它们的教育持有很高的期望，教师承受的着巨大压力 1.2组织根源 包括学生问题，工作负担，考试压力，角色冲突，自由度与自主权，社会支持等等。特别是前三项是重点根源所在 （1）学生问题。弗瑞德曼与法伯在1992年的报告中指出，学生的品行不端，对事漠不关心对学习缺乏热情，这些都易使教师产生倦怠 （2）工作负担。班级人数的膨胀，过多的测试工作也大大增加了教师的工作负荷，从而带来倦怠感 以上两点，研究发现（见朱从书、申继亮、刘加霞：《中小学教师职业压力源研究》）这是国内外不同国家、不同民族的中小学教师所共有的主要问题。这是由教师职业特殊性所决定的。教学之外的大量准备性和辅助性工作，教学对象的特殊性，活生生、有主动性的人，在社会发展迅速的今天，教师对学生的引导相对就更困难，因此来自学生方面压力也增大 （3）考试压力是我国中小学教师特有的一项重要因素。当前新课改的形势下，素质教育虽是目标，但是有些部门衡量教育成绩的重要指标都是考试排名和升学率与学校、教师挂钩，考试压力越来越重 1.3个人根源 有的教师缺乏对教师职业的正确认识，错误地把自己看作“教书匠”；有的教师专业思想素质有偏差，不懂得如何培养学生，也没有掌握符合学生身心发展规律的方法；有的教师的品德修养不高，容易导致缺乏教育教学工作的积极性，甚至以错误的方式来教育学生，处理学生的各种问题 2教师职业倦怠的后果与影响 对教师个人的影响。缺勤率上升，行为下降，行政效率降低，人事变动增加。工作投入少，课堂准备不充分、创造性低，严重影响教育教学质量以及自身学术素养的提高 对社会的影响。教师与学生，家长，同事及领导之间人际关系受损 为预防和缓解这种状况，必须建立有效的激励机制 3建立促进教师成长的激励机制 3.1了解需要 教师是“人类灵魂工程师”，但首先是普通人。人的需要?c社会发展有关，即社会发展阶段不同，需要也不同 一要把握需要的类型。马斯洛将人的需要由低向高划分为生理、安全、社交、尊重和自我实现等5个层次。哈佛大学教授麦克利兰提出的成熟需要理论，学校管理者应运用这些理论去分析教师的需要 二要区分不同的需要，认识主导的需要。不同年龄的教师，其需要是不同的，如年轻教师比较重视拥有自主权及创新的工作环境，对物质报酬有较高需求值；中年教师比较重视工作与生活的平衡及事业发展的机会；老年教师则可能比较重视工作的稳定性等。管理者要善于抓住主要矛盾，抓住职工的主导需要，进行合理的分类 三要正确引导教职工的需要。人的需要是无限的，也是良莠不齐的。因此，有必要对教职工的需要进行正确引导，使职工树立正确的“需要观” 3.2理论支撑 在充分了解需要的基础上，适时、适当、适度地进行激励才是目的。如何让激励更为有效呢？首先让我们来了解一下现代比较流行的激励理论 双因素理论：心理学家赫兹伯格认为，工作动机涉及两个因素：一是保健因素，主要涉及工作背景，诸如薪水、工作条件及工作安全等；二是激励因素，主要涉及的是工作的内容或工作本身，诸如工作成就、社会认可和责任等。