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初中化学实验教学及电子白板交互性略谈 　　摘 要 交互式电子白板初中化学实验教学相结合，电子白板在初中化学教学的交互性使用，进一步提高教学效率及教学效果 关键词 化学实验教学 电子白板 交互性 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 交互式电子白板是一种与计算机结合，既能像黑板一样在其上自由板书，又可以做到以计算机交互式控制、方便的呈现、处理数字化材料的一种新型媒体，最大特点是操作简单、媒体资源丰富、互动性强。在化学课堂教学中，特别是在化学实验教学过程中，合理应用交互式电子白板，会让学生操作于交互白板上，通过这样的过程激发学生学习化学的兴趣，强化课堂教学的有效性及灵活性，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，增加了课堂交互性和课堂演示的灵活性等新的功能，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，收到事半功倍的效果 1提高课堂效率 例如在讲解一氧化碳的还原性时，传统的做法需要花较长时间在黑板上画出简图，不仅浪费时间，还画得不太形象，课堂效率也不高。现在使用交互式电子白板，可以按需求把实物图片存入资源库中，使用时将需要的图片通过移动和放大，再让学生用多功能笔拖动，将还原步骤一步一步展示，将其实验过程、注意事项、特别是氧化铜还原为红色的铜的色彩变化形象化。整个教学过程中，学生积极参与，大大地提高了学生的主动性和积极性。传统的黑板只能记录教学过程，一些精彩的师生、生生之间思维碰撞和学生课上出错的地方，课后都无法再现，这不能不说是一大憾事。而交互式电子白板却能解决这一问题，它能方便快速地回顾课堂上的各个环节。再如在初中化学《二氧化碳的化学性质》的教学中，教师打开电子白板的资源库，展示意大利――“死狗洞”的图片，配以故事，学生兴趣高涨。将过程中的细微之处放大，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到，通过投影到白板中并放大就可以观察得很清楚了，这样，学生能在短时间内顺利地完成实验，总二氧化碳化学性质，教学取得了良好的效果。利用电子交互白板由静变动，形象化的教学，学生的思维立刻活跃起来，顺利地掌握了重点，突破了难点，并使学生获得了一个实践参与的机会，展示自我的舞台，让学习充满情趣，学生的抽象思维能力在形象教学过程中成熟起来 2打破时空限制 由于受时间、空间的限制，有些化学场景不可能都在课堂上实时演示，但多媒体技术，特别是flash制作成课件和录像能提供感知材料：真人、真事、实物、实景、实地及其变化的实录。比如初中化学教材涉及到的化学家舍勒（瑞典1742-1786）15岁就进药店当学徒，酷爱化学，异常勤奋。曾用两种方法制得氧气，他所用的简单仪器，都是他用药瓶、药罐甚至猪膀胧制成的。拉瓦锡（法1743-1794）运用天平，定量分析并证明空气成分，最终推翻“燃素说”，为建立氧学说做出巨大贡献，完成一次化学革命……在化学课堂教学中，通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生在这些动感学习环境中，更容易激发兴趣，更容易领会和掌握教学内容。对于少数学生不能及时弄懂的内容还可以反复播放，强化学生的认知能力。应用多媒体教学，能使课堂信息量加大，学生易于且乐于接受，从而使学生的学习效果显著增强 3即时使用资源 化学学科所涉及的内容大多是很复杂的过程，很难通过几句话就能解决问题的。交互式电子白板能更好地整合多种媒体技术，解决这一问题。化学教师可以将课堂上可能使用的资源归类放置到交互式电子白板的资源库中，供课堂上课随机调用即可。例如分子、原子的知识是学生比较难懂的，难以接受的，原因就是这些都是微观世界的粒子，看不见，摸不着，实在是太抽象了，所以每一届学生学到这部分的知识后就对化学科产生了畏惧感，失去了原有的兴趣和爱好了，但是由于电子白板的多功能，让我们的教学活起来了，可以通过课件的播放，模拟把微观的转化成了宏观的，把抽象的转化成具体的，这样学生更容易理解和接受，效果会更好。在教学过程中结合教学内容，在适当的时候采用动画课件能很好地突破难点，它可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，把瞬变做定格，化枯燥为生动，使课堂回归了自然，更体现了课堂民主，而且可以使学生亲身经历探索研究的过程、增长学生的见识 4加强师生互动 初中化学是启蒙学科，知识点多，难记，在复习时应用白板来进行，可以使众多的学生有机会展示自己，不管是知识点的填写，还是知识网络的形成或是练习的解答都交给学生自己完成，?u价也让学生互评，这样动起来的学生多了，课堂气氛比以往的好多了。临近中考的一两个月的复习，学生已经处于疲惫状态了，如果不加上一些新鲜的元素，课堂就会死气沉沉。从复习课用上了电子白板，特别是其注解功能之后，当堂展示学生自己的作业，学生们在忙