创设模式社区活动环境 培育幼儿活泼开朗性情.docVIP

创设模式社区活动环境 培育幼儿活泼开朗性情 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-154-01 陶行知在实践中创立的以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为中心的教育理论是我国教育思想史上的一座丰碑，他的思想具有很好的时代适应性，值得我们在自己的教育教学实践中去加以研究，基于目前幼儿园德育教育工作的误区，其“教学做合一”思想对幼儿园的德育教育工作的开展具有一定的指导作用。我园凭借对儿童发展观点的认识，创设模拟社区的设想，尝试在模拟社区环境中开展幼儿活动研究，使德育教育功能在特定的环境中得以充分发挥 一、置身道德体验，提升判断能力 促进幼儿道德判断能力的发展指的是在模拟社区活动中，结合活动情节，设置道德冲突，从而促进幼儿对不同情景作出自己的道德价值判断，在反复的实践体验中，促使幼儿的道德判断能力的正向提升。《新?V要》指出，幼儿教育新的认知观是要幼儿明确“做什么、怎么做和追求什么” 的问题，这就要求将教育内容、教育环境、教育任务、儿童活动、儿童的发展融合在一起。需要一个自由、宽松的交往环境；一个自由活动的机会；一种自主活动的方式；一些能自觉支配的可操作材料。而幼儿园模式社区正是一个满足幼儿上述活动条件的场所。在这样的空间里，幼儿的认知能力在幼儿与环境的互动中得以快速发展。幼儿道德判断能力也是其中一个突出的部分。如在模拟社区活动中，一个幼儿用前后两种不同的态度、方式与别人交流，当别人对他有礼貌的行为表示赞赏、肯定，而对他无理的行为表示反感时，他就能正确判断哪些行为易被人接受，他的道德判断在反复实践过程中也渐渐清晰起来。因此，模拟社区这一模式更有助于幼儿道德判断能力的发展 二、提供道德实践，丰富审美情感 促进幼儿道德审美的发展，丰富幼儿道德审美感受是建立在幼儿具有一定的道德认知的基础上的。美的德行表现与艺术一样给人以享受，当幼儿介于模拟社区活动当中，感受、体验到美的德行时，其内心的愉悦会自然地、由衷地释放出来，从而激发起他自身的感受美、探究美、并尝试去体验美、创造美的激情，同时，对美德的判断力、区分能力、鉴赏能力也会在多次、反复的实践、体验中得到发展。例如模拟社区游戏活动中，，一位承担老奶奶的角色的幼儿不慎在马路边摔倒了，经过的“超市收银员”立即赶上去，将“老奶奶”扶了起来。这事被开车路过的“司机”看见，不禁从车窗伸出手，给了“超市收银员”一个大拇指并赞道：“你做得对，我来去告诉你们的经理，表扬你。”这样的言行出自两个普通的大班孩子，真实而质朴。在游戏中孩子确实感受到了来自美德的力量，体验到了美的德行所带来的震撼，他们对于美的感受与体验，将直接影响他们在真实生活中的行为与价值辨析。就这样，孩子在模拟社区的的游戏中道德审美能力得到了逐步的发展 三、创设展示舞台，发展健康人格 促进幼儿健康人格的发展是模拟社区活动的又一德育功能。所谓健康意味着个体的一种不断生成的未完全确定的开放状态，而不是一种封闭的状态，健康意味着个体的自我规定、自我发展的自由、自觉和自为的存在，而不是消极被动的存在，人类除了追求自然生命的健康，还有追求无限的精神生命的健康，后者才更具有永恒性。也就是说，健康的精神生活、健康的人格发展才更有意义。模拟社区活动正是使得这一功能真正体现的又一媒介。在模拟社区活动的幼儿对环境有更快的适应能力，更善于对周围新环境作出探究，更利于培养幼儿积极、愉快、自信的情绪、活泼开朗的性格。例如，乐乐小朋友原来胆小、内向、不合群，但喜欢唱歌，在模拟社区游戏中，他看到别的幼儿在小舞台上表演，非常羡慕，又一次，他买的票坐在前排，恰好剧场今天招募小演员，看着大家踊跃参加，他终于勇敢地跨出了第一步。此后，小剧场、生活区等经常可以看到他活泼的身影，性格也开朗多了不再封闭、压抑自己，渐渐投入到群体之中了。不知不觉的熏陶中，模拟社区对幼儿人格影响的魅力也正日益体现、突出 四、增进实践互动，争取交往双赢 幼儿间良好的人际关系的形成也是模拟社区德育功能的体现。良好的人际交往是维持个体心理健康的重要条件。心理不健康的幼儿，其人际关系往往是失调的，或自己远离同伴，或成为群体不受欢迎者。而心理健康的幼儿乐于与人交往，能与同伴合作，游戏中能够谦让。模拟社区游戏中的幼儿更能与同伴形成良好的人际关系，更能体验分享、互助、合作、同情，学会协商、妥协。因为模拟社区环境提供幼儿充裕的时间与空间，让幼儿有更多的机会体验许多角色，主动参与合作与交流，因此，幼儿在实践及与别人的互动中更容易习得交往的技能，体验良好人际带来的快乐。例如在模拟社区游戏中，随处可见幼儿自己协商问题的解决，自己争取角色，自己处理突发的事件，自己寻求与他人之间的互动等等，这都要求模拟社区活动中幼儿在解决交往问