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初中生物教学中开展合作学习有效性探析 　　摘要：倡导探究性学习是初中生物课程标准的理念之一。在新课改下，初中生物教学主要是以实践为主，合作学习可以使学生在与同学的相互协作和相互谈论中，提高学生的操作能力和思维能力。通过合作学习可以促进学生之间更好的沟通与交流，不仅可以激发创新思维，还可以培养合作意识和交际能力，从而提高新课改下初中生物教学的有效性。本文主要对初中生物教学中开展合作学习的原因，方式以及意义等方面做一些探讨 关键词：初中生物教学 合作学习 有效性 一、初中生物教学中开展合作学习的现实意义 （一）新课改的结果 进入21世纪以来，新课程改的进程不断的加快，并大力提倡素质教学。目前，我国学校都将素质教学作为教学的核心，不断的深入推进，并在教学方法上不断的推陈出新，尤其是合作学习教学模式在提高教学质量方面凸显了巨大的教学优势。而初中的生物课堂恰恰需要培养学生的合作精神，这是采用合作学习教学的直接原因 （二）新时代的要求 随着社会经济的飞速发展，当今时代对人才的综合素质也提出了更高的要求。目前，社会不仅要求人才要有足够的知识储备和实践能力，更要求具备集体协作的能力和团队精神。因此，培养学生的团队精神和合作能力对于学生将来的生存与发展至关重要。然而，当前由于我国实行计划生育，学生中独生子女所占比例较大，他们存在严重的自我封闭的问题，并且缺乏合作学习意识。为此，我国响应联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱“学会认知，学会做事，学会生存，学会共同生活”，将培养学生的合作精神作为教学的主要目标。目前，我国已经形成合作学习教学模式，并在满足不同层次学生的要求、发扬每个学生的个性、激发学生的创新能力、培训学生的团队精神等方面取得了良好的效果 二、合作学习在初中生物教学中的应用价值 初中生物教学的实验探究活动较多，尤其是在生物实验材料准备过程复杂，一个学生难以独立完成，因此需要学生以小组的形式合力完成实验。因此，初中生物实验课上选择合作学习模式是提高学生学习效率和质量的有效举措 （一）生物教师要深入研究合作学习模式的运用技巧和理论知识 首先，教师作为合作学习模式的引导者和组织者，要加强对合作学习教学方法的创新和灵活使用；其次，要在充分掌握合作学习模式理论知识的基础上，实现自身教学素养的提升；最后，要充分借鉴、学习国内外成功的合作学习教学经验。首先，生物教师要对教学内容进行筛选，对于符合合作学习要求的内容进行标记，以实现对教学内容的精准定位；其次，要加强合作学习模式与其他教学方法的配合使用；最后，加强现代教学工具和设备在合作学习中的运用 （二）小组成员分工明确――培养责任意识 合作小组内部成员的分工明确是培养学生责任心的关键。分工与合作是密不可分的，小组成员应该根据成员的特长，扬长避短，充分发挥小组的优势。组员根据自己的长处，选出最佳的小组长、纪律员、记录员、操作员、汇报员，并各司其责。如小组长主要帮助老师管理好组内成员，督促成员按部就班，保证小组按时按量完成老师交代布置的任务；纪律委员则监督小组的纪律，有利于保证生物操作实验的顺利进行；记录员需要每天记录小组每次实验、研讨会的过程和结果以及每个成员的表现。而且，小组成员还可以采取轮流任职的方法，从而激发学生的能动性，增强了小组学习的信心。这样不仅可以使学生共同参与、共同学习，还有利于培养?F队合作意识 （三）科学制定学习任务――激发学习兴趣 教师要科学合理的布置小组成员的学习任务，根据生物教材的内容，准确地把握教材内容的难点和重点。首先，根据小组成员的能力布置任务，不要过于简单，不然难以一起学生的学习兴趣，不利于提高学生的学习能力。但也杜绝任务太难，这样会严重的打击学生的学习积极性，影响教学效果。比如，有些成绩差点的学生面度难题时会打退堂鼓，时间长了会失去对学习的信心；而成绩较差的同学面对较容易的任务时，未必会放在心上，无法获得开放性思维，影响学生的品格求知意志的形成所以，教师要选择既有研究意义，又难度适宜，并可以面向全体学生的学习任务。这样可以让所有的学生都能参与到学习讨论中去，从而有利于进一步激发学生的创新思维，提高学生们的学习能力 例如：初中生物“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”的实验课上，教师组织学生一起参加讨论实验的过程与结果，并对学生分组，鼓励各个小组积极发言。某个小组的成员发言：“我们可以在澄清的石灰水中吹一口气，如果石灰水没有变浑浊，说明我们呼吸时含有很少的二氧化碳；如果石灰水变浑浊，说明我们呼吸时含有大量的二氧化碳。”老师首先赞扬了积极发言的学生，并给大家讲解其中蕴含的原理：首先，澄清的石灰水的成分最主要的是Ca（0H）溶液，当Ca（OH）与C02相结合使会发生反应，生成白色沉淀CaCO