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初中生非正式群体领导探究 　　摘要：研究目的：探讨男女生非正式群体的不同特点以及非正式群体领导特质和人格特质的性别差异。方法：采用问卷调查的方法，对山西省吕梁市英杰中学初二年级两个班学生的非正式群体进行了人际关系和人格特质的问卷调查分析。结果：相关分析发现人际关系总分与大五人格中的宜人性、外倾性、开放性、责任心和神经质的相关都十分显著，并且领导特质在外倾性这一维度上性别差异显著，在人际关系的各个维度性别差异不显著。结论：人际交往能力高的人，在大五人格量表中属于高宜人性、高外倾性、高开放性、高责任心以及低神经质，说明非正式群体的领导在人际交往能力上表现更加突出，这可能与人格特质有关 关键词：初中生；非正式群体；人际交往能力；人格 一、前言 非正式群体是指人们在活动中自发形成的，具有共同宗旨或共同爱好，能够不断适应新环境、不断重组的群体组织。这类组织不要求有权力机构承认或批准，也不要求有固定的规章制度和人员编制。这些群体中总是有一个或两个领导者，无论他们说什么、做什么都会得到大部分人的拥护。因此，他们又被看做“核心人物”。核心人物是指组织中具有较大影响力的成员，既可能是组织的最高领导，也可能是组织中比较有影响力的其他成员。美国心理学家梅耶通过“霍桑实验”发现了非正式群体的存在。他认为在企业中除了正式群体外还有一些非正式群体。他认为非正式群体是指企业成员之间由于共同的价值标准而自然形成的无固定形式的社会组织。这一概念继梅耶提出后得到了广泛的关注，一些社会心理学家相继把目光投到这一概念上，他们对这一问题的研究涉及到企业、学校、集体建设等各个领域 著名的管理学家和心理学家弗雷德.鲁森斯在他编写的《组织行为学》一书中说道：“非正式群体在工作场所中对组织行为起到重要作用。每个正式的组织都有非正式群体，而每个非正式的组织也最终会演化出一些正式群体的形态。”前苏联心理学家马斯洛娃研究非正式群体在班级中的特征、类型、意义和作用，证明了在非正式群体具有集体主义倾向的情况下只会促进集体的形成，使之更加巩固。社会心理学家麦独孤认为“本能是人类所有一切活动的推动者”，他用本能解释了人的合群行为与合群倾向。美国心理学家莫雷诺还针对非正式群体内人员之间的人机相处提出了一种试验方法――社会测量法，这一方法对进一步研究非正式群体有很大的帮助。前苏联心理学研究指出：“在自由和创造性劳动条件下，正式群体内部的非正式群体会促进正式群体的巩固及任务的实现，不仅不会涣散劳动组织，而且会使之更加团结。”非正式群体有时也会对正式群体有阻碍作用，当二者发生矛盾时，在非正式群体具有反社会的倾向时，就会破坏正式群体的目的，成为正式群体发挥作用的障碍 20世纪80年代以来，我国管理学家和心理学家也对非正式群体进行了研究，主要涉及工厂、企业、学校等正式的组织。其中有熊晓斌出版的《非正式组织别计较研究》，研究表明企业中存在着非正式群体，而且?ζ笠瞪?存和管理有巨大影响，非正式群体的存在对于组织来说既有积极的影响，同样不可避免地就有消极的影响。王永春在《班主任与班级管理中的非正式群体》一文中，把非正式群体分为三种类型，分别为爱好型、情感型和亲缘型，根据非正式群体成员与集体的关系又分为亲集体型、偏离集体型和反集体型。唐春、李莎在《初中学生非正式群体对学生个体发展的影响及调控》一文中写道：“初中生非正式群体是学生个体社会化和个体个性化过程中不容忽视的力量。”他们认为在初中这一阶段非正式群体对班集体有着巨大影响，对于非正式群体的管理在整个班集体都是重要的，教育者需要对非正式群体加以调控，并使其发挥积极的作用。我国社会心理学工作者陈宜安研究了企业中的非正式群体对个人的影响，得出一些结论：在非正式群体中成员之间互相支持互相鼓励，那么就有益于成员的自信心、责任感的培养，有利于整个企业的发展。非正式群体的领导者在调动成员的积极性、满足成员的心理需求方面起着重要作用。这些领导者往往是能力较强、文化技术水平较高、品德较优的人 此外，非正式群体领导者所具有的“领导力”与个人的人格特质密切相关，核心人物的每一个行为都受到其自身人格因素的影响，因此，对其人格特质的分析也很重要 有关非正式群体在学校领域中的探讨，是这一问题的研究热点之一。初中生正处于青春期，这个时候的一些问题如果得不到妥善的解决就会对以后的生活产生相当重要的影响。在初中这一阶段的学生，他们的身心发展是不稳定的，青春期作为个体发展的过渡时期，生理、认知和社会性方面均产生了巨大的变化，使其心理发展表现出一些与其他阶段不同的特点。这些特点又集中体现在青春期。青春期是人类个体生命全程中一个极为特殊的阶段，这个阶段的青少年生理发育十分迅速，但心理发展的速度则相对缓慢，心理发展水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。这样，青春期少