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初中英语教学中如何增强互动性教学 　　摘要：在现代初中英语教学的过程中，为了进一步促进教学质量的提升、提升学生的学习能力，教师在教学的时候要改变以往的教学方法，转而给学生更多的自主性，教师更加需要和学生进行积极主动的投入和交流，这是确保教学质量的最有效的办法。因此，互动性教学至关重要 关键词：初中英语；互动性教学；方法和建议 随着我国英语教育改革的不断深入，新的教学思想和教学模式不断涌现，其中，作为“以学生为中心”的自主―互动性合作学习方法越来越受到教育界的关注和青睐。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，互动合作学习明显的优势在于注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，运用目标语言进行更多的交流与合作。新课改所采用的译林版牛津初中英语教材是依照“话题―功能―结构―任务”的思想进行编排的，以话题为单元，以任务为主导，并且辅之以结构和功能项目，能够有效地培养学生运用英语的综合能力。每个单元的话题内容都是贴近生活实际，联系社会生活，体现时代精神和富有时代气息的。学生围绕着话题通过实践、体验、参与、探究、交流和合作等互动性的方式，学习和运用英语，以学生为中心的理念得到了真正地体现。教材将枯燥无味的语言知识放置于互动性较强的情境环节中，这就要求教师在英语课堂上要摒弃传统的“讲授―接受”的教学模式而采取真正的互动性教学方式 一、互动教学中存在的问题 互动教学是教学方法，也是学习方法，既然是方法性的问题，在操作中就会存在一些策略性的问题，存在一些不足之处是难免的。在互动教学中，存在的问题一般表现在以下几个方面： （一）互动的过程中存在垄断行为 所谓垄断互动，指的是互动开展的时机和互动开展的方式、互动时间的限制等，老师说了算，老师垄断这“互动”。再者，在互动过程中，发表意见的学生，只局限于一些成绩较为优秀的学生，他们被付给互动的权利，拥有互动的自由，谁动谁不动，教师说了算，更容易导致两极分化。学困生只是互动性学习的配角，只有听的份儿，只不过由听老师讲转变为听优生讲，没有老师的关注，没有互动的机会，对学习失去兴趣，偶尔会在课堂上捣乱 （二）互动开展的形式单一 互动的过程，往往形式单一，表面看互动教学开展了，实则表现为教师问、学生答的机械互动，互动的内涵没有把握，只是注意到形式 二、创设反馈环境，推动教学和学习互动 学生对所学内容感兴趣，反馈式教学才能顺利进行下去，因此，英语教师要创设有利于学生反馈的环境，把欢乐带到英语课堂上。教师要用身边的具体实物创设反馈的环境，这就要求教师充分利用身边的物体，把课堂上能够找到的实物都变成英语教具，运用这些教具进行课程内容的讲授，在这同时还要注重与学生的互动，引导学生利用身边的事物进行英语对话练习。例如在进行初中英语第二课“Is this your pencil？”一课的讲授时，教师首先要明确本课的重点是“Is this your...？”句型，明确了这一重?c后，教师就可以与学生进行反馈式互动，引导学生利用身边的实物练习这一对话，在英语教师的引导下，学生会自觉地运用身边的书本、笔袋、书包等物品进行对话练习 三、明确教学目标和任务，驱使学生学习 教师讲授的每堂课都必须根据教材内容明确教学目标，并且将教学内容任务化，使得学生在任务的驱使下学习和运用英语知识。指导学生通过实践、体验、参与、探究、交流和合作等互动性的方式主动地去完成任务，感受成功的喜悦，使学生不断地调整情感和策略，形成积极的学习态度，从而提高学生的英语实际运用能力。这种“任务驱动型”的教学方式可以最大限度地发挥和调动学生的潜力，语言实践的能力和学以致用的意识也得以慢慢地培养 四、加强日常交流思维培养 很多学生掌握英语语言知识后却无法和外国人进行日常交流，这对语言学习来说无疑是一种学习误区。因此，教师要通过多样化的教学活动来训练学生的交流思维，让学生可以揣摩英语思维，从而在使用英语做为交流工具时更加得心应手。例如，教师可以让学生之间进行趣味游戏猜测，模拟情景演戏等。在学习Unit 1 Whose bag is this？时，为了让学生更加清新的明白提问式语法的具体用法，教师可以设定特点的教学情景，比如将对话场景设定在地铁站，一位女士刚刚下车，后面追出来一位列车员，询问女士是否丢失了背包。让学习小组内挑选出不同的学生对这一情景进行模拟演习，从而在演习过程中提升自己对英语对话内容的理解。教师还可以让同学们选出表现方法更加贴近生活，语句表达更加清晰的小组，最终进行奖评。这种趣味模拟情景的教学手段不仅设计简易，而且在课堂教学过程中取得的效果显著，教师可以在教学实践中多多采用 五、互动性原则在课堂问答中的体现 教师可以用问答的形式做教学计划，可以先用中文问学生一个问题