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初中英语课后作业布置实效性探究 　　摘 要：布置课后作业是检验老师教学效果的重要表现之一，布置课后作业可以帮助学生巩固学习的成果，可以真正让学生明白是否懂了所学的的新知识。但是，布置课后作业也有一定的要求，比如：布置多一点还是少一点，多了怕学生“消化不了”，少了又怕学生不能把握要领 关键词：课后作业；检验成果；巩固知识 很多学生认为课后布置的作业是没有必要的，英语需要的不是大量的练习题，学生认为只要在课堂上认真听课，并且听懂，做好笔记，在课后看看笔记就可以。但是这是成绩相对较好的学生来说，对于基础不够扎实，成绩不理想的学生来说，做课后作业可以帮助他们找到自己的不足点，逐个攻破；成绩较好的学生不想写作业，因为他们觉得浪费时间，他们希望将课后的时间留给自己，做其他他们感兴趣的事。这样的想法显然是错的，课后的练习题是为了巩固新知识而安排的，这是课堂教学过程中的极其重要的组成部分，它是巩固新知，形成技能技巧，发展学生智力的重要途径之一。那么，如何解决初中英语课后作业布置的难题？ 一、本课题研究的方案 【1】课题实验第一阶段：2015年9月--2016年1月 1.采用调查法，选择一个实验班级对该班的学生进行问卷调查，对学生关于课后布置作业的态度、作业的难度系数以及课后作业的多少进行访谈；除此以外，还需要了解学生的综合英语水平，对本次实验的班级进行初步的了解 2.充分尊重该地区英语老师的意见，与他们建立良好的合作关系，为解决课后布置作业的难题开展专题讨论，了解这些英语老师在布置课后作业中遇到的问题以及他们所拥有的经验，认真汲取他们的经验 【2】课题实验第二阶段：2016年3月--2016年6月 充分利用互联网的有效资源，深入学习中外的相关文献，将理论充分应用到实际当中，实事求是，将收集到的相关信息进行有效整合，分析班级的相关情况，并且制定出解决问题的具体实施方案 【3】课题实验第三阶段：2016年9月--2017年1月 在进行具体的实验之后，采用归纳演绎法，将实验的结果进行分类整理，比较分析；再根据分析得出的结果，调整实施方案后，继续进行论证 【4】课题实验最后阶段：2017年3月--2017年6月 将研究的资料收集整理，分析研究实验的情况，总结并且提炼出有效的研究成果，并写出成果报告，大面积的推广本次实验得出的有效结果 二、研究思路和方法 【1】问卷调查（各成员各自的班级）――具体体现现在调查学生课后作业布置的现状，学生对于课后作业布置的看法以及态度 【2】总结――统计 【3】找出适合本地区英语作业布置的方法――在实验的解决方案使用之前对学生的英语水平考试一次，在解决方案使用之后再次进行考试，将学生的两次考试成绩进行对比。（注：两次考试的英语难度要保持一致，有利于检验实验的效果） 三、解决措施 根据实验可以得出了以下三个观点： 【1】以前作业形式单一，缺乏实用性 传统的课后作业布置形式过于单一，随着时代的发展已经很难在适应中考的要求。这就要求广大的初中英语老师深入的学习探究、整合优化现有的布置作业的模式，在传统的作业模式中汲取优秀的地方，并将它融合在新的作业模式中，并且多增加学生语言交际能力的作业，增强学生英语的实用性 【2】以前整齐划一的，很随意的，无任何针对性的布置作业。这种没有层次布置的课后作业，称之?椤耙坏肚小保?导致布置的课后作业内容要么太难，要么太简单，不利于不同层次学生的发展，尤其是“两级”分化严重的班级。所以，老师在布置课后作业的时候，需要根据学生学习情况的不同以及课本知识的难易程度等，兼顾好班级中的优、中、差三个层次的学生。由原来的“一刀切”转变为分层次布置作业，这有利于整个班级学生保持参与学习的积极性、参与英语实践的热情，逐渐提高初中英语的教学质量 【3】以前只有勾或叉。在传统的课后作业布置模式中，我们发现老师批改作业时，基本上都是以打勾打叉为主，几乎不会给学生任何的批语。老师是学生的领路人，老师的态度会影响学生的自信心，老师的鼓励对学生的学习态度有着莫大的影响力，因此，老师要将传统的勾叉转变为适当给些激励性的语言。比如：学生课后作业完成得很优秀，老师可以在作业后面批注perfect，如果学生完成得不太理想，老师也可以写一些的鼓励的话：It rust you can do better if you are ready ！如此一来，得到的效果一定令人惊喜 四、研究意义 【1】书面作业不能超过1.5小时。不能布置机械性，重复性得作业。重复的作业会让学生产生厌学的情绪，老师自然是希望多刷一些题，多见一些题型，这样能在中考的时候更有自信。老师的出发点无疑是好的，但是学生有那么多门学科需要学习，倘若每门学科所花的时