科学看待高考机器人教育评价应用.PDFVIP

2017年6月10日 星期六 主编：黄蔚 编辑：黄蔚 设计：丁京红 校对：张静 信息化03 新浪微博：中国教育梦 文慧笔谈 信息速递 教育技术学科如何创新与发展 科学看待高考机器人的教育评价应用 何克抗学术思想研讨会举行 ——访中国基础教育质量监测协同创新中心网络部主任张生 本报讯（信文）“信息时代的教育技术学科创新 与发展——暨何克抗教授学术思想研讨会”于6月4 本报记者 黄蔚 日在京举行。会议由北京师范大学和中国教育技术 协会联合主办，旨在推进我国教育信息化发展的进 程，集中讨论知识经济背景下教育技术学科的建设 2017年6月7日下午，在 一，是教育大数据、人工智能 化为18个基本要点，包括理 的重点在于经历这个过程、在 与发展，为全国各地教育工作者搭建高端交流平台。 高考数学考试结束后，在成都 和教育评价的完美结合，是从 核心提示 性思维、批判质疑、勇于探 过程中进行反省和监控等，强 华南师范大学李克东教授在发言中表示，何克 和北京两台人工智能高考机器 教育数据、信息到智慧的一个 如何科学合理使用高考机器人的核心在于是否满足 究、勤于反思、问题解决、自 调的是对认知过程的再认识。 抗教授在基础教育领域中，长期开展关于信息技术 人AI-MATHS和Aidam参 重要过程，更重要的是看机器 未来教育需要，是否强调了认知的过程，是否发展了学 我管理等。由此可见，不管是 传统的教育尤其是工业时代大 与课程整合项目的理论探索，并进行大规模教学改 加了数学考试，分别在使用 能达到一个什么样的人工智能 生的高阶思维能力，从而落实学生核心素养的发展。而 美国还是中国，均将高阶思维 家教育是以知识、技能等认知 革实验实践，不断进行思考、批判，在不同时期都提 22分钟、7分49秒的时间获 水平，然后在更多领域去应用 非简单的作为批改作业、提高效率、提高分数的工具， 认知能力列为未来人才的必备 对象的获得为主要目标的，更 出创新的理论观点并指导实践。 得了105分、134分的成绩。 这些成果。随着互联网的发 通过试题背后规律的训练、记忆、理解强化应试教育， 技能。因此，未来教育评价的 加强调知识的掌握，而忽略对 北京师范大学副校