初中音乐《曲坛音韵》教学案例.docVIP

初中音乐《曲坛音韵》教学案例 　　【摘 要】《江南好》属于苏州评弹中的弹词开篇，不但篇幅短小，而且结构规整，更像是一首吴歌小调。本文通过精细的课堂设计和对古文的深入了解，创设生动的教学情景来激发学生兴趣。通过欣?p、歌唱、对比和小组讨论等环节，引导学生积极参与课堂，感受江南曲艺之美 【关键词】初中音乐；教学案例；教学反思 【案例描述】 一、导入 欣赏一首苏州评弹，判断它属于哪种表演形式 二、南方曲艺音乐欣赏 1.曲艺音乐简介。曲艺音乐泛指说唱音乐，其音乐包括唱腔和伴奏两部分，可分为鼓词、弹词、道情、牌子曲和琴书五类；又可分曲牌体、板腔体和曲牌板腔混合体三种类型。伴奏乐器北方多用三弦，南方多用琵琶 2.苏州评弹简介。苏州评弹是苏州评话和弹词的总称。它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带 3.欣赏《忆江南》 三、学唱《江南好》 1.初听歌曲 2.发声练习。请全体学生起立，用“wu”唱54 3 5 2 1--- 3.唱谱。①老师带大家唱谱练习；②介绍曲内装饰音并练习；③完整唱谱 4.唱词。①加入歌词练习；②乐曲分析和感情处理；③有感情地完整演唱歌曲 5.苏州方言唱 四、北方曲艺音乐欣赏 1.观看《重整河山待后生》片段，思考歌曲的旋律、风格各有什么特点 2.京韵大鼓简介 京韵大鼓主要流行于我国北方京、津地区，演唱者左手执书板，右手执鼓键敲击书鼓，辅助伴奏。乐队伴奏乐器以三弦、四胡为主 3.骆玉笙简介 4.试唱《重整河山待后生》第一句 五、比较苏州弹词与京韵大鼓区别 六、学生活动 用白居易的另一首《忆江南》填词演唱《江南好》 七、总结下课 【教学反思】 一、确定合适的教学目标和精准定位重点难点 备好课是上好课的先决条件。《曲坛音韵》这个单元选择了学生比较容易接受的南北两个区域的代表性的曲艺，供学生演唱和欣赏。考虑到我们地处南京，南方曲艺代表――苏州评弹《忆江南》和以其为素材的改编歌曲《江南好》学生会比较容易接受，也能够感受到南方曲艺优美流畅的特点。北方曲艺代表――京韵大鼓虽然学生接触得比较少，但是通过欣赏《重整河山待后生》，继而进行南北方曲艺的比较，学生也可以在老师的引导下说出北方曲艺的特点 特点分析总结之后，我基本确定了本堂课的内容，接着确定教学目标，这是我遇到的第一个难点。确定教学目标是教学设计的核心，只有明确教学目标，教学设计才能有的放矢。在认真学习《全日制义务教育音乐课程标准》后，基本确定本堂课的知识目标为演唱《江南好》，在体验苏州弹词风格的基础上，能够表现出歌的情感和韵味。为了落实这个教学目标，在学唱歌曲之前，我特意加了一个发声练习，让学生站起来用“wu”跟钢琴唱54 3 5 2 |1---。这个发声练习除了开声以外，加入第一句旋律是为了让学生更容易唱好开头，更容易唱好此曲。通过磨课，我发现学生在演唱《江南好》时很容易感知演唱这首歌的情绪，但是要准确表达却不是那么容易；还有，在装饰音演唱上也显得有点吃力。所以这堂课的教学难点确定为：学生准确唱出《江南好》中的装饰音，并用和谐优美的声音表达出来。为了突破这个难点，在练习唱谱过程中，需要把所有带有装饰音的乐句都单独强调练习，告诉学生在唱波音和倚音时的注意要点 二、 创设课堂中的教学情景是激发学生兴趣的有效方法 在本节课的教学过程中，注重教学情景的创设也是一个亮点。在演唱《江南好》过程中，创设教学情景可以从三个方面着手。第一个方面：让学生通过曲谱和歌词想象不同的画面，画面感的培养，有利于培养学生欣赏音乐美的能力。例如，第一句引导学生想象小河流水的画面，流水越流越远，所以唱的时候声音越来越小，做一个渐弱处理。再例如，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，引导学生想象江面上日出的画面，太阳跃出地平面的动态效果。让学生置身于优美的旋律中，情境交融，美在其中。第二个方面：在学生完整演唱全曲时，我加入了一段前奏。这段前奏是用钢琴伴奏模仿琵琶轮指，有了苏州评弹的感觉，能够更好地营造气氛。第三个方面，加入苏州方言演唱，能够更好地表现歌曲的韵味，也能引起学生极大的兴趣 三、进行互动是课堂活力与教学有效性的彰显 课堂上的互动，不仅能够促进课堂教学的动态生成，还能促进教学相长。在教学过程中，我设置了师生互动、生生互动两种互动的模式。例如在欣赏苏州评弹《忆江南》之前，我设置了三个问题，分别为：语言特点是什么？采用了哪些演唱形式？旋律有什么特点？让学生在问题的引领下展开思考与交流，并得出答案 总之，通过这堂课的教学，我收获很多，同时发现自己在教学上要学习的东西实在太多。例如如何有效避免理论学习的枯燥；如何利用情境联想教学、让学生逐步理解和掌握音乐知识；如何