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生态文明建设背景下普通高校环境教育的思考 　　摘要：指出了我国高校环境教育的必要性,分析了目前高校环境教育存在的问题,探讨了环境教育的主要对策,为我国高校环境教育的进一步开展提供了借鉴。 　　关键词：环境教育；环境意识；生态文明建设；对策 　　 　　收稿日期：2011-05-16 　　作者简介：杜庆才（1976―），男，安徽阜南人，硕士，讲师，主要从事环境生态学教学和研究工作。 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1674-9944（2011）06-0229-03 　　1 引言 　　党的十七大通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第12个五年规划的建议》从加快转变经济发展方式出发,明确提出了加快建设资源节约型、环境友好型社会,提高生态文明水平。而人类环境意识的淡薄和环境道德的缺乏是导致生态危机的深层次根源,实现人与自然的和谐发展,不仅要解决经济社会层面的问题,更要解决文化观念、伦理道德层面的问题。 　　环境教育是以人类与环境的关系为核心,以解决环境问题和实现可持续发展为目的,以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务,以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。高等学校是培养将来从事社会各行各业高级人才的摇篮,也是生态文明建设和低碳经济的思想库、助推器,应成为国家加强和提高国民环境素质和环保技能的重要基地。 　　2 高校开展环境教育的必要性 　　2.1 加强环境教育是破解当前环境问题的迫切需求 　　我国目前正处于经济快速增长的发展过程中,面临着相当严峻的人口、资源短缺等问题。而且,我国污染排放强度高,每单位GDP产生的氮氧化物是日本的27.7倍,德国的16.6倍,美国的6.1倍,印度的2.8倍。我国每单位 GDP产生的SO2是日本的68.7倍,德国的26.4倍,美国的60倍［1］。可见,资源短缺和环境污染问题已经成为制约我国经济社会发展的突出问题。造成环境污染和生态破坏的原因是多方面的,其中根本问题是人们对环境保护缺乏认识。消除对人类生存的威胁,只有通过每一个人的内心的革命性变革。因此,在高校中加强环境教育,培养学生的环保意识是非常必要的。 　　2.2 环境教育是高校素质教育的时代要求 　　为使新时期培养的复合型人才能担负起可持续发展的重任,高校必须开展广泛的环境教育,提高大学生的整体环境素质,环境素质应成为当代大学生素质培养的基本内容。大学生只有具有较强的环保意识,才能适应发展的需要。若大学生没有受到应有的环境教育,工作后很可能沿袭以牺牲环境换取经济发展的思想方法和工作方式,在发展过程中就不可能做到可持续发展。 　　另外,加入WTO给我国经济带来巨大的发展机遇,同时也面临日益严峻的绿色贸易壁垒的挑战。发达国家不断提高环境保护的技术标准和认证要求,使绿色贸易壁垒措施呈现不断拓宽和加高的趋势,我国除了在WTO多边贸易框架内开展贸易协调外,还要积极主动提高我国环境管理水平和环境技术标准,完善环境法律和强化环境执法,从根本上破解绿色壁垒措施的制约,实现贸易与环境保护的协调发展。 　　2.3 环境教育促进高校教学内容和课程体系的改革 　　环境与发展问题21世纪人类所面临的重要问题。高校实施环境教育,增设环境教育课程,在专业课教学中渗透环境教育内容,组织学生参与社会实践活动,可以促进他们教育观念更新,推动高校教学内容和课程体系的改革。 　　3 我国高校环境教育现状及存在的问题 　　我国高校环境教育起步于1973年8月第1次全国环境保护会议后,北京大学等少数几所高等院校开设了环境保护专业。到1992年,全国有60多所高校开设10多个环境保护专业。李健认为高校还未能将环境普及教育提到战略的高度［2］。目前我国在校大学生包括本科生、专科生和研究生约有2 000万,是十分宝贵的人才资源。他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质如何,直接关系到党和国家的前途命运,关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败,关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴目标的实现。就我国高等院校而言,环境教育存在的问题主要有以下几个方面。 　　3.1 环境教育没有得到应有的重视 　　对环境教育是否有一个正确的认识是环境教育能否顺利普及和提高的前提。据统计,目前,我国高校中仅有10%左右的院校在非环境专业中开设了环境科学方面的课程,而每年招收的非环境类学生占普通学校总招生人数的99.15 %以上［3］,所以,高校中的环境教育没有得到应有的重视。 　　3.2 环境教育的培养目标不明确 　　环境教育目标分5个层次：环境意识、环境知识、环境态度、环境技能与环境参与。环境教育的真正目的在于使受教育者形成敏锐的环境意识、掌握丰富的环境知识、养成正确的环境态度、获得一定的环